教学过程设计：
一、复习 同学们，你们好，老师要出一些你们学过的算术题，看谁算得又快又好。
1．教师出示下列口算幻灯片，让学生快速口算。
同学们真棒，我们再来做一道。
2．一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上
有多少人？
从题中你们看出了什么呀？请学生说说这道题的已知条件。
已知条件：1、车上有42人。
2、中途下车8人。
3、又上来16人。
这道题给我们提出了一个什么问题呢？
问题：现在车上有多少人？
列式计算并说出每—步算式表示的意义。
42-8+16=50（人）
42减去8是有人下车后车上的人数，加上16是有人再上车后车上的人数。
二、激趣导入新课
看到同学们那么聪明，老师如果现在有10个苹果，要分跟××同学5个，再分给××同学3个，这时候老师还剩几个苹果呢？
这就是我们今天继续学习“连减应用题”(出示课题：连减应用题)
1．教学例2。
现在有一群小朋友要去买面包，我们一起去看看，他们是怎么买的？
出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。
1）提问：用自己的话说一说画面的内容。一边说内容一边出示幻灯片1、面包师傅很高兴的说，他今天做了54个面包，2、第一组的小朋友买了8个，3、第二组的小朋友买了22个，4、现在面包店还有多少个面包给排队的小朋友买。
根据画面的内容我们编一道应用题。
可先让学生自由编题，然后出示幻灯片：面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个，现在剩下多少个？
2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么？根据“一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么？
第一队买后还剩多少个）怎样列式？[54—8＝46(个)]第一队买后剩下46个，第二队又买了22个，那要求还剩下多少个？又该怎样列式？
[(46—22＝24(个)]谁能列一个综合算式？[54—8—22＝24(个)](列好后，要求学生说出每一步算式的意义)
3）教师：大家想一想还有没有不同的算法？（鼓励学生从不同角度去思考问题)根据“第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个”可以求什么问题？
(两队一共买了多少个面包)可以怎样列式？8+22＝30(个)那要求还剩下多少个？又该怎样列式？
54—30=24(个)同桌的同学互相讨论一下：如果写成一个算式，应该怎样列式？
教师：要先算8+22，列式就要加上一个小括号。54-(8+22)。计算时先算小括号里面的运算。
列式：54-(8+22)
＝24(个)
答：还剩24个面包。
注意：应用题解答完后，要记住写答案。
列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。
2．教师小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，也就是要先找出题中的已知条件和要求的问题个是什么。确定先算什么，再算什么。
如果要改变运算顺序，可以使用小括号。也就是说一个数连续减去两个数，可以用这个数，减去这两个数的和。
三、巩固练习
1．教科书第6页练习一的第2题。
1)看图口头编题：3个组一共收集了94个易拉罐，其中第一组收集了34个易拉罐，第二纽收集了29个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐？
2)分析题目，找出题目的已知条件和问题。
3)想一想，第一步要先求什么？ 第二步要再求什么？
4)列式计算：94—34=60(个) 60—29=31(个)
或34+29=63(个) 94-63＝31(个)
让学生列出综合算式，要他们正确的使用小括号。列好后要求学生说出每一步表示的意义。
94-34-29或94-(34+29)
第2题配合例2设计的。教学时先让学生说明图意，然后思考要解决的问题。着重练习如何正确使用小括号，同时对学生进行环保意识的教育。
二年级数学《连减应用题》教学设计
二年级数学 连减应用题 教学设计第二课时授课老师 陈晖教学内容 教学连减应用题，教科书第5页的例题2教学目标 1 使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。2 学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。教具准备 教科书第5页挂图教学过程设计 一 复习同学们...
二年级数学《连减应用题》教学设计 1
二年级数学 连减应用题 教学设计。第二课时。授课老师 陈晖。教学内容 教学连减应用题，教科书第5页的例题2 教学目标 1 使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。2 学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。教具准备 教科书第5页的挂图 教学过程设计 一...
二年级数学下 连减应用题教学设计
二年级数学下 连减应用题教学设计。教具准备 教科书第5页的挂图教学过程设计 一 复习。1.教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。2.一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人？要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每步算式表示的意义。二 新授课。我们今天继续学习...