二年级数学《连减应用题》教学设计 1

发布 2020-12-17 11:35:28 阅读 1985

二年级数学《连减应用题》教学设计。

第二课时。授课老师:陈晖。

教学内容:教学连减应用题,教科书第5页的例题2

教学目标:

1.使学生初步认识两步连减应用题的结构,学会分析题目的已知条件和问题,并会列综合算式。

2.学会使用小括号列综合算式,并了解小括号的作用。

教具准备:教科书第5页的挂图

教学过程设计:

一、复习 同学们,你们好,老师要出一些你们学过的算术题,看谁算得又快又好。

1.教师出示下列口算幻灯片,让学生快速口算。

同学们真棒,我们再来做一道。

2.一辆空调车上有42人,中途下车8人,又上来16人,现在车上

有多少人?

从题中你们看出了什么呀?请学生说说这道题的已知条件。

已知条件:1、车上有42人。

2、中途下车8人。

3、又上来16人。

这道题给我们提出了一个什么问题呢?

问题:现在车上有多少人?

列式计算并说出每—步算式表示的意义。

42-8+16=50(人)

42减去8是有人下车后车上的认数,加上16是有人再上车后车上的人数。

二、激趣导入新课

看到同学们那么聪明,老师如果现在有10个苹果,要分跟××同学5个,再分给××同学3个,这时候老师还剩几个苹果呢?

这就是我们今天继续学习“连减应用题”(出示课题:连减应用题)

1.教学例2。

现在有一群小朋友要去买面包,我们一起去看看,他们是怎么买的?

出示教科书第5页的挂图,让学生认真观察画面。

1)提问:用自己的话说一说画面的内容。一边说内容一边出示幻灯片。

1、面包师傅很高兴的说,他今天做了54个面包,2、第一组的小朋友买了8个,3、第二组的小朋友买了22个,4、现在面包店还有多少个面包给排队的小朋友买)

根据画面的内容我们编一道应用题。

可先让学生自由编题,然后出示幻灯片:面包房一共做了54个面包,第一队小朋友买了8个,第二队小朋友买了22个,现在剩下多少个?

2)全班同学读题后提问:题目的已知条件和问题分别是什么?根据“一共做了54个面包,第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么?

第一队买后还剩多少个)怎样列式?54—8=46(个)第一队买后剩下46个,第二队又买了22个,那要求还剩下多少个?又该怎样列式?

(46—22=24(个)谁能列一个综合算式?54—8—22=24(个)(列好后,要求学生说出每一步算式的意义)

3)教师:大家想一想还有没有不同的想法?(鼓励学生从不同角度去思考问题)根据“第一队小朋友买了8个,第二队小朋友买了22个”可以求什么问题?

(两队一共买了多少个面包)可以怎样列式?8+22=30(个)那要求还剩下多少个?又该怎样列式?

54—30=24(个)同桌的同学互相讨论一下:如果写成一个算式,应该怎样列式?

教师:要先算8+22,列式就要加上一个小括号。54-(8+22)。计算时先算小括号里面的运算。

列式:54-(8+22)

=24(个)

答:还剩24个面包。

注意:应用题解答完后,要记住写答题。

列出算式后,要求学生说出每一步表示的意义。

2.教师小结:解答两步计算的应用题,关键是分析题里的数量关系,也就是要先找出题中的已知条件和要求的问题个是什么。确定先算什么,再算什么。

如果要改变运算顺序,可以使用小括号。也就是说一个数连续减去两个数,可以用这个数,减去这两个数的和。

三、巩固练习

同学们,有三组学生,如果老师叫你们去收集易拉罐,你们全班的同学刚好收集到了94个,第一组收集了34个易拉罐,第二组收集了29个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐?

这就是我们教科书第6页练习一的第2题。

1)看图要求学生口头编题:3个组一共收集了94个易拉罐,其中第一组收集了34个易拉罐,第二组收集了29个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐?

2)分析题目,找出题目的已知条件和问题。

3)想一想,第一步要先求什么?第二步要再求什么?

4)列式计算:94—34=60(个) 60—29=31(个)

或34+29=63(个)94-63=31(个)

让学生列出综合算式,要他们正确的使用小括号。列好后要求学生说出每一步表示的意义。

94-34-29或94-(34+29)

第2题配合例2设计的。教学时先让学生说明图意,然后思考要解决的问题。着重练习如何正确使用小括号,同时对学生进行环保意识的教育。

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