休闲假日—解决问题。
教学内容：青岛版数学二年级下册第八单元第91—93页。
教学目标：1、能运有所学知识与技能，解决日常生活旅游中的一些简单的数学问题。
2、在解决问题的活动中，渗透解决问题的策略，经历观察、思考、运算等数学练习过程，发展实践能力与创新精神。
3、结合具体情境，学会从数学角度提出问题，解决问题，发展应用意识。
4、在解决实际问题的过程中，深刻感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。
教学重难点：
理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
教学过程：讲授】解决问题
复习旧知。认真读题、审题、列算式。
每行种9棵向日葵，种了5行，一共种了多少棵？
停车场开走了25辆汽车，还剩下8辆，原来一共有多少辆汽车？
动物园有32只大猴子，有9只小猴子，大猴子比小猴子多多少只？
师：看来，以前的知识我们掌握的不错。
情境导入。师：同学们，你们喜欢旅游吗？在旅游中会遇到许多数学问题，今天我就带领大学解决旅游中遇到的数学问题。
合作**，解决问题。
出示情境图）
师：请看屏幕，这是小丽一家假期随旅游团旅游所拍摄的情境，仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？（生：自由发言）。
师：你能根据这些信息提出一个数学问题吗？（生提问题，师根据需要屏幕显示）
师：今天我们重点来解决这两个问题。
解决第一个红点：
师：我们先来解决：“旅游团一共有多少人？”要想解决这个问题需要用到哪些数学信息？
师：真是个善于观察的好孩子，现在我们把信息和问题连起来读一读，好吗？
生齐读：9人一组，已经分了4组，还剩5人，旅游团一共有多少人？
师：怎样解决这个问题呢？请同学们根据自己的理解去想一想，列出算式（师巡视，学生尝解决问题）。
学生合作交流。
师：把你的做法和同桌说一说。（学生同桌交流）
师：（展示学生解题过程）谁给大家说一说，你是怎么想的？（指名）
生：4×9=36（人） 36+5=41（人）(师板书)
师：老师不明白，4×9=36（人）求出来是什么呢？（指名）
师：谁还想说说？（说得真好，掌声送给他）。
36+5求出来又是什么呢？（指名）
师：谁还有不一样的？
师：看来，我们同学很善于思考，要求旅游团一共有多少人，需要先求出4组的人数，再与剩下的5人合起来。
师：同桌互相说一说，这道题的解题思路。
即时练习：出示：小汽车停了3排，每排7辆，停了9辆大汽车，小汽车和大汽车一共有多少辆？
师：仔细读信息和问题？（生读）
师：会做吗？把算式写在练习本上。
师：和大家说说你是怎么想的？
解决第二个红点。
师：我们再来解决“小汽车比大汽车多多少辆？”想一想，解决这个问题需要用到哪些数学信息？
生：小汽车停了3排，每排7辆，停了9辆大汽车（师整理板书）
师：你能把信息和问题完整地表达出来吗？
生齐读）师：这道题又怎么做呢？老师相信用你们的聪明才智一定能独立解决这个问题，有困难的学生可以和同桌交流交流。
学生独立解决问题，老师巡视）
师：把你们解决问题的过程在小组里交流一下。（学生小组交流）
师：（展示学生解题过程）说说你是怎么想的？
学生汇报解题思路，师板书）
师小结：要求小汽车比大汽车多多少辆，需要知道小汽车和大汽车各有多少辆，大汽车9辆，小汽车不知道，应先求小汽车多少辆，再减9辆大汽车，就能求出多多少辆。
师：同桌互相说说这道题的解题思路。
同桌交流）观察总结。
师：请同学们观察今天学的这两个问题和以前学习的有什么不同？
生：都是两步计算。
师：（小结）：这就是我们今天学习的用两步计算来解决问题。（板书课题）
自主练习、巩固提高。
师：大家对刚才学的知识掌握了吗？老师这里准备了几道题，我们一起比一比，看谁算得又对又快。
出示自主练习第1题。
师：这个图什么意思？谁能用自己的话说一说？
生独立做，集体纠正。
出示自主练习第3题。
师：小青买的什么？买了几筒，每筒多少元？
生独立做，集体反馈。
出示自主练习每2题。
仔细看信息，读问题，独立做，纠正。
总结课堂、提出希望。
师：今天，我们学习了什么？
师：对，我们今天学习的两步计算的解决问题，想一想，解决这些问题，我们首先干什么？（读题、审题、明确要求的问题），又干什么？(列出算式)，最后干什么？（写出答案）
师：其实，在我们生活中，处处都有这样的数学，希望同学们能用自己明亮的眼睛去发现问题，用智慧的大脑去解决问题。
板书设计：解决问题。
4个组有多少人？ 小汽车有多少辆？
9×4=36（人） 3×7=21（辆）
一共有多少人？ 小汽车比大汽车多几辆？
36+5=41（人） 21-9=21（辆）
答：旅游团一共有41人。 答：小汽车比大汽车多21辆。
二年级下数学教案 解决问题 青岛版 2019秋
休闲假日 解决问题。教学内容 青岛版数学二年级下册第八单元第91 93页。教学目标 1 结合具体情境，学会分步解决两步计算的乘加 乘减问题，初步了解用乘加 乘减解决问题的思路。2 在解决问题的活动中，初步学会表达解决问题思考的过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。3 经历观察 思考 运算等数...
二年级下数学教案解决问题人教版
解决问题 设计理念 这课解决问题是二年级下册的第一单元第二课时的内容，让学生根据数学信息解决数学问题。但这是课解决问题与以前学的解决问题不同之处是，学生要根据三个信息，来解决一个问题，而以前都是两个信息来解决一个问题。能根据解题思路，列出分步算式和综合算式，并理解分步算式与综合的算式的同异处，所以会...
二年级下数学教案解决问题人教版
解决问题 设计理念 这课解决问题是二年级下册的第一单元第二课时的内容，让学生根据数学信息解决数学问题。但这是课解决问题与以前学的解决问题不同之处是，学生要根据三个信息，来解决一个问题，而以前都是两个信息来解决一个问题。能根据解题思路，列出分步算式和综合算式，并理解分步算式与综合的算式的同异处，所以会...