“辨认方向”实录与反思评析。
教材简析：辨认方向”一课是属于“空间与图形”范畴的“方向与位置”领域。它是学生在1年级学会用左右、前后、上下等术语描述物体的相对位置和2年级上册认识了东、南、西、北4个方向的基础上进一步学习辨认东南、东北、西南、西北这4个方向，并为后续的学习(4年级的“确定位置”)打下坚实的基础。
教材设计的内容与学生的生活紧密联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学情分析：
学生已会辨认东、南、西、北，无论在生活中还是在图纸上，大部分学生能准确地用语言描述物体的相对位置。但由于时过境迁，现在有些生疏了，所以在新课伊始进行复习，为迁移新知作好准备。学生已能正确辨认东、西、南、北4个方向，因此教学中借助学生已有的知识和生活经验创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。
让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、西南、东北、西北4个方向。教学目标：
1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的7个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，初步体会方向的相对性。
3.发展积极的学习情感体验，体会到生活中处处有数学。
教学重点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的7个方向。教学难点：正确辨认生活中的方向。教学过程：一、复习导入。
师：同学们，上学期我们学习了4个方向，还记得是哪4个方向吗？生：东、南、西、北。
师：我们在生活中怎样辨认这4个方向呢？
生：我们学过儿歌——早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。生：
可以看太阳，早晨的太阳在东面，中午的太阳在南面，傍晚的太阳在西面。生：看北极星，北斗七星。
生：看指南针。
生：看大树叶子、年轮、树的影子。
师：你们的方法可真多。你能告诉我教室中的4个方向吗？今天我们来学习辨认新的方向。(板书：辨认方向。)
评析：谈话导入环节复习旧知，为新知的学习作铺垫，为知识的迁移作充分的准备。辨认方向各种方法的交流唤起学生的认知，有助于学生准确快捷地辨认教室里的方向。】二、互动交流，探索新知。
一)活动一：辨认平面图上的方向。1.观察情境图，复习4个方向。
师：首先老师带领大家到笑笑的学校附近参观。同学们看，学校坐落在小区的中心位置，你能用方位词说说其他建筑的位置吗？
生：体育馆在学校的(北)面，商场在学校的(南)面，医院在学校的(西)面，邮局在学校的(东)面。
师：你这么快说出来，有什么秘诀吗？
生：在平面图上方向：上北、下南、左西、右东。
第1页。师根据学生回答板贴：北西东南。
2.调动原有经验，初步感知新方向。
师：(出示课件)大家看，学校附近又增加了一些建筑物，分别是什么？生：图书馆、少年宫、动物园、电影院。师：你最喜欢去**？生：我喜欢去动物园。
师：想一想，动物园在学校的什么方向呢？请你试着给这个方向起名字。生：东北方向。
生：东和北之间的方向。生：东北。
师：你怎么想到东北这个词的？
生：因为动物园在学校的北面，又在学校的东面，所以是东北面。师：
说得很有道理。以学校为中心点，画一个方向标。(点击课件。
)动物园既不在东面，也不在北面，而在东与北之间。我们把学校东面和北面之间的部分都叫做学校的东北方向。(生齐读：
东北。)其他同学喜欢去**？生：
我喜欢去图书馆看书。
师：图书馆在学校的什么方向？你能试着起个名字吗？生：西北方向。
师：为什么是西北方向呢？
生：因为图书馆在学校的西面和北面之间，所以叫西北方向。师：
说得很好。(点击课件。)图书馆在学校的西与北之间，我们把这个方向叫做学校的西北方向。
齐读：西北。
师：同桌之间说一说少年宫、电影院分别在学校的什么方向。生：少年宫在学校的西南方向，电影院在学校的东南方向。(课件演示这两个方向的名称。)
评析：本环节的设计让学生利用已有的生活经验，感知新方向，体现数学**于生活，又应用于生活的理念。教学中应关注学生的学习起点，合理地进行知识的迁移。
学生经历独立思考的过程，自主探求新知，收到良好的教学效果。】3.识记4个新方向。
(1)板贴4个新方向。
师：我们回顾一下，确定方向首先要找到一个中心点，先确定东、南、西、北4个方向，再找其他方向。东与北之间叫东北。
(板贴：东北。)西与北之间叫西北。
(板贴：西北。)东与南之间叫东南。
(板贴：东南。)西与南之间叫西南。
(板贴：西南。)(2)借助手势帮助理解概念。
(3)找规律。
齐读新的方向：东南、东北、西南、西北。
师：观察这4个新方向，它们的名称有什么特点？有什么好办法记住它们？生：这些新的方向都是两个字的，由以前的4个方向组成。
生：东和北之间就是东北，西和北之间就是西北，西和南之间就是西南，东和南之间就是东南。
师：也就是说，如果找东北方向，先找东，再找北，之间的部分就是东北，对吗？你还有什。
第2页。么发现？
生：新的方向由东、南、西、北组成，东和西都在前面，南和北都在后面。
师：你的发现真了不起！是啊，东西在前，南北在后是一种约定俗成的叫法，我们就这样记。
师：了解了它们名字的特点，现在说一说，哪些方向是相对的？(东——西；南——北；东南——西北；东北——西南。)(4)只留下北西东南。
师：我来移动圆片，你说说它在中心的什么方向。(明确同一方向上有不同的点。)只留下北辨认其余7个方向。4.小结。
师：现在我们已经认识了几个方向？分别是什么方向？
生：8个方向，东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。
师：这8个方向我们可以用一个成语来概括：四面八方。四面八方在生活中泛指各个方向。
评析：遵循记忆的规律，通过多种方法帮助学生理解识记新方向，由无意识记向有意识记过渡，瞬时记忆向短时记忆过渡，提高学习效率。】(二)活动二：
辨认生活中的方向。1.制作方向板。
师：为了帮大家更快更好地辨认方向，我们把这8个方向汇在一张纸上，我们来制作方向板。
请同学们拿出一张正方形的纸。(教师演示。)先上下对折，再左右对折，打开以后对角对折，最后摊平后，数一数从中间出发有几条折痕？
师：怎样更快更准地标出方向？先标什么，再标什么？
师：先标东、南、西、北，再标东南、东北、西南、西北。(学生活动标方向，同桌相互检查。)师：谁愿意到黑板前面贴方向卡片？2.利用方向板找教室的8个方向。
师：现在我们利用方向板找一找教室中的8个方向。大家想一想，这个方向板立着放还是平着放呢？
(生：平放。)好，把你的方向板平放在桌面上。
还记得教室的前面是什么方向吗？(生：北方。
)把你的方向板的北方和教室的北方保持一致。现在你来找一找教室的8个方向。(学生利用方向板活动。
)汇报：同学开小火车汇报教室中的8个方向。
课间休息：我们来做一个关于方向的游戏。面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，转向东——扭扭腰。
面向东北——点点头，向着西北——招招手，向着西南——拍拍肩，转向东南——扭扭腰。
利用方向板找8个方向离你最近的分别是哪位同学，和同桌相互说说。汇报以接力的方式进行，提到谁的名字谁接着汇报。最后一名学生说说老师在你的什么方向，你在老师的什么方向。
师：大家要注意：方向和位置一样，都是相对的。要说清楚谁在谁的什么方向。
评析：在趣味的活动中训练学生的思维，充分利用方向板来实现平面方向与生活方向的迁移。学生在活动中动起来，调动各种感官，将表浅的认识内化为需要，体验学习知识的价值。】
第3页。小结：刚才，我们利用方向板找到了身边的8个方向。
还记得平面上的8个方向吗？(指板书)如果将来有一天你到祖国的各地去旅游，你能辨认出方向吗？我们先要学会看地图。
三、实践应用(出示中国地图。)
1.先来找找首都北京在**。(红星闪闪在北京。
)2.我们的家乡在**？(生：
黑龙江。)我们的家乡大致在北京的()方向？(生：
东北。)我们去北京往()方向走？(生：
西南。)为了看得清楚我们可以在北京上画一个方向标。(点击课件。
)标出上北、下南、左西、右东。很快看出黑龙江在北京的东北方向。如果我们要从家去北京，该往西南方向走。
3.你知道小沈阳的家乡在哪吗？(生：
辽宁省。)辽宁省在北京的什么方向？(生：
东北。)你知道东北三省是哪3省吗？(生：
黑龙江、辽宁、吉林。)这3省都在我国的东北方向，因此得名。
4.还记得美丽的日月潭在哪个省吗？(生：
台湾省。)台湾在北京的什么方向？(生：
东南。)台湾虽然很小，但它是我国领土不可分割的一部分。5.
我知道同学们都很关心四川的小朋友生活得怎么样。四川在北京的什么方向？(生：
西南。)四川正在重新建设中，相信不久以后那里会建设得更加美好。
6.你们找一找我国最南面的一个省是**？(生：海南。)那里气候炎热，四季如春，你们喜欢吃的香蕉和椰子就产在那里。
7.你还去过哪个省？说说它在北京的什么方向。
小结：我们的祖国地大物博，风景秀丽，希望同学们努力学习将来把祖国建设得更加繁荣富强。
评析：本环节的情境对本节课的知识进行了综合的练习与应用，由生活方向回到平面方向，进一步巩固平面上的方向，同时培养学生读地图的能力。不失时机地对学生渗透爱国主义教育。
】四、全课总结。
师：这节课你有什么收获？还有什么不懂的问题？
师：今天我们学习了辨认方向，不但找到平面上的8个方向，还找到了生活中的8个方向。希望大家多留心观察生活，学到更多的知识。反思：
根据学生的年龄特点和生活经验，我创设了学生喜欢的学习情境，几个情境相互联系、环环相扣，突出情境的有效性。学生在活动中学会了知识，获得了体验，培养了学生的学习兴趣和实践能力，每个细节都是实现教学目标的手段。实现了旧知向新知的迁移、平面方向向生活方向的迁移。
本节课课堂气氛融洽、动静结合，追求实效。前半节课学生经历探索新知的过程，独立思考、感悟新知。后半节课学生活动起来，经历尝试、体验、应用新知的过程，达到理解内化的目的。
这样的动静结合，不流于形式又不乏童趣，真正追求课堂的有效性。在研课过程中，我收获了很多。学期初，我们年组对“方向与路线”这一单元进行了认真细致的集体教研，并在鹤岗市第三合作体进行区域教研展示。
在这次集体教研中，我们每个人都深入研究教材，剖析重难点以及练习题。在思维的碰撞中，我们讨论出书中的情境图方位很正，便于教学，掌握规律可以从特殊到一般，为了便于观察，可以将主情境图分成两部分出示：
先复习旧知，再引导学生探求新知。在“方向板制作”的问题上，我们讨论出用纸来折的方式，既训练学生的动手能力，又让学生经历思考、实践的过程。集体的智慧是无穷的，在经历了集体教研后，我们再开展了个性化的教学实践就游刃有余了。
感谢我的团队，我。
第4页。喜欢这样的研修！总评：
陈伟老师执教的“辨认方向”一课追求有效的课堂，在教学中关注了情境创设的有效性、环节设计的有效性及信息技术与学科教学整合的有效性：一、注重情境创设。
本节课教师创设了观察情景图、制作方向板、辨认教室中的方向、辨认图上方向等有效的活动情境。学生在这些情境中观察、思考、合作、交流，形生了师生互动、生生互动，使得本节课的教学重难点得以较好地突破。学生能在具体情境中依据给定一个方向，来辨认其余的7个方向，较好地达成了教学目标。
每个情境的创设都紧紧围绕教学重点，每个情境中体现的都是数学本身的价值。二、遵循学生认知规律。
我们在教学中倡导板块式的教学设计，每个板块要注重联系性与递进性。由复习导入感知新方向，到识记新方向，再到借助方向板来辨认生活中的方向及实践应用，每个环节都遵循了学生的认知规律。同时，在每一个环节中，也遵循了这个规律(在利用方向板来找教室中的方向的活动中，教师引导学生先确定一个方向，再确定4个正方向，最后确定4个新认知的方向)。
教师引领着学生由已知走向未知，初步地培养了学生的空间观念。三、注重学科整合。
本节课，陈伟老师自制教学课件，把原本抽象的问题更加直观、形象地展现在学生的面前。让学生主动地学、生动地学，调动了学生学习的积极性，使得信息技术在这节课中运用得恰到、好处，对提高教学实效起到了促进的作用。
整节课中，教师在引导学生用表示方向的词来描述物体所在的位置时，在引导学生初步体会方向的相对性方面，渗透的还不是很充分，因为这必竟是本单元的第一节课时的教学内容。
第5页。
2019教育二年级下数学教学反思辨认方向北师大版
辨认方向 教学反思。教学本课时，我在学生较好地掌握了东南西北四个方向的基础上，进一步引领学生辨认东南 东北 西南 西北这四个方向。本课教学体现了以下几个特点。一 创造性地使用教材。生活数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提升 建模，要在具体的生活情境中抽象出数学的规律，数学的方法。因此我...
二年级综实 下 期末检测
二年级综实 下 期末检测班级 姓名 一 填空 40 2 80分 1 我们的五官有2 新疆有草原。3 草原上主要生活着 等少数民族，他们喜欢的体育运动有 4 春天的节气有5 夏天的节气有6 现代信息传递工具有7 我们需要 资料 资料 资料 资料。二 判断 5 1 5分 1 躺着看书对眼睛有好处。2 经...
二年级下数学教学设计 二
单元整体教学设计。单元课题单元学习内容分析 教材 学情等 二 方向与位置。1 在熟悉的环境中正确认识东 南 西 北四个方向，并在指定一个方向的条件下辨认其他三个方向。2 体会 上北 下南 左西 右东 规定的必要性，会在地图上辨认四个方向。3 在辨认方向的过程中，体会物体监督位置关系，增强方向感，发展...