单元整体教学设计。
单元课题单元学习内容分析（教材、学情等）
二、方向与位置。
1．在熟悉的环境中正确认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下辨认其他三个方向。
2．体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认四个方向。
3．在辨认方向的过程中，体会物体监督位置关系，增强方向感，发展空间观念。
单元教学策略（教法、学法、新**等）
创设情境、合作交流、亲身实践、课件等。
单元学习目标课时安排。
1．在熟悉的环境中正确认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下辨认其他三个方向。
2．体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认四个方向。
3．在辨认方向的过程中，体会物体监督位置关系，增强方向感，发展空间观念。
第1课时东南西北。
教学目标：1.知识与技能：在熟悉的环境中正确认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下辨认其他三个方向。
2.过程与方法：体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认四个方向。
3.情感态度与价值观：在辨认方向的过程中，体会物体监督位置关系，增强方向感，发展空间观念。
教学重点：建立东、南、西、北的方位观念。教学难点：
应用四个方位词描述物体的位置关系。教学准备：教科书附页1中的记录纸、ppt。
教学过程：
一、复习。说一说，我们上学期学过哪些方向？二、新授。
一）引入：师：太阳是从什么方向升起的？学生回答：太阳是从东方升起的。
二）让学生到操场去辨认找出东、南、西、北四个方向，并说说四个方向各有什么。把记录收集整理完成“认一认，填一填”北。东。
操场。学生认真观察，教师总结：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。
三）小组活动。
说一说教室里4个方向分别有什么？
让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东、南、西、北四个方向分别是哪位同学。
三、练一练。
完成p16的练一练1-5题。
四、课堂总结。
小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。
板书设计】方向与位置东南西北。
上北、下南、左西、右东。
教学反思】数学课程标准》指出：无论从数学的产生还是从数学的发展看，数学与现实生活都有着密不可分的联系，只有学生将数学与生活联系起来，才能够体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。
第二课时辨认方向。
教学目标：1.知识与技能：结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北四个方向，发展初步的空间观念。
借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。2.过程与方法：能运用八个方向描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。
3.情感态度与价值观：在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和**欲望。
教学重点：能根据给定的一个方向辨认期于的七个方向，经历知识的过程。
教学难点：知道东南、东北、西南、西北四个方向，能够描述物体所在的方向。
教学准备：用辨认方向的主题图和我国行政区域图；制作方向板的卡纸。
教学过程：一、复习。
说一说，我们上节课学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？
二、新授。一）引入。师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。）现在我们就来认识这些方向。
1）认识东南、东北、西南、西北四个方向出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。
让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。
教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。（学生顺着教师所指的4个方向观察）发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。
如：图书馆在北面和西面的中间。教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。
学生讨论后回答：少年宫在西面和南面的中间，电影院。
在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。
学生讨论后得出：图书馆在学校的西北面。少年宫在学校的西南面。电影院在学校的东南面，动物园在学校的东北面。还可以让学生说一说如何得出这些名称的。
2）教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。
3）师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。
二）试一试（小组活动）
利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。
使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。
三、练一练。
教师出示地图，让学生说一说这是哪个国家的地图，地图的形状像什么？在地图上看到了什么？学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育。
学生在观察地图时，教师让学生注意面朝北的方向标。
借助中国地图，对学生进行识别方向的训练，教师说出一个方向，让学生在图中将其指出。
教师让学生懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位置。再让学生在中国地图中找出家乡的位置。并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方向。
教师让学生自己思考书中的几个问题，并将答案填在书上，学生做，教师巡视。
最后，还可以利用中国地图，问问学生还可以提出哪些数学问题，并请其他学生回答。
四、实践活动。
让学生带上**及方向板到校园中进行观察，并将观察结果记录在**中。
观察地点：面朝方向、西北方向、东北方向、西南方向、东南方向、观察后，到班级交流观察的结果。
五、你知道吗？读书中的一段话后，说一说自己对指南针的了解，再让学生回家去找资料，查找有关指南针的知识，增强学生收集信息的能力。
六、小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？同。
桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。【板书设计】
辨认方向。方向板。
教学反思】学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢？为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。
方向板。
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