二年级数学下：乘法口诀表及用乘法解决问题。
教具、学具准备：
教师准备乘法口诀表动态课件、实物投影仪；学生以小组为单位（4～6人一组），每组准备全部乘法口诀卡片（一张卡片一句口诀）。
教学过程：一、自主整理全部乘法口诀。
1.回忆所学乘法口诀。
提问：请同学们想一想，学过关于几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有多少句？你是怎么算出来的？
让学生以小组为单位（4～6人一组），共同回忆、计算。然后请部分小组向全班同学汇报讨论的结果。在学生汇报的基础上，教师组织归纳。
1）学过的乘法口诀是：1～9的乘法口诀。关于1的乘法口诀有1句，关于2的乘法口诀有2句也就是关于几的乘法口诀就有几句。
2）全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45（句），学生的算法可能有如下几种：
数全部乘法口诀卡片，共45张。
按上面算式中数的顺序，从左往右依次连加。
（利用凑整的思想进行简算。）
（利用加法结合律把算式变形为同数连加的形式，进行简算。）
对于能找到第种简便算法的小组，给予奖励。
2.整理所学乘法口诀。
提问：怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？
让学生以小组为单位进行整理。由于学生有了2～6的乘法口诀的整理经验，估计多数小组的学生会将45句口诀（卡片）按一定的顺序排列好，形成一个有结构、有系统的**，如教材所示。
3.展示乘法口诀表。
请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。然后教师告诉学生，自己也和大家一样，整理了全部乘法口诀，并将整理的过程动态地展示出来。
1）先出示一一得一。
2）接着出示一二得二二二得四，整齐的排在一一得一的下面。
3）依次出示的乘法口诀，按教材的排法排好，就形成了一张乘法口诀表。
二、探索乘法口诀表的内在规律。
提问：观察这张乘法口诀表，你发现了什么？引导学生横看、竖看、斜看这张表，说一说有什么规律（或特征）。
学生仍然以小组为单位，先在小组里说，然后在全班交流。学生能说多少算多少。三、利用乘法口诀进行计算。
1.复习口诀的含义。
任意挑出一句乘法口诀（两个因数不同的），让学生说说它表示什么意思。如七八五十六，使学生知道它既表示8个7相加是56，又表示7个8相加是56。
2.以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。
1）已知两个因数求积的游戏。
方法是：请一位学生随意说出一个两位数，另一位学生则将这个两位数的十位数字与个位数字相乘，并算出结果，如果结果又是一个。
两位数，再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘，直至结果是一位数或零。
如，一位学生说：79，另一位学生则口算：79=6363=1818=8；一位学生说：58：另一位学生口算：58=4040=0（告诉学生0和一个数相乘得零）
一位学生报了3个数以后，互换角色进行。
2）已知积求两个因数的游戏。
方法是：一位学生说一个积（两个一位数相乘的积），另一位学生则说出相应的口诀。如：一位学生说24，另一位则说：三。
八二十四、四六二十四。
这两个游戏可在两人间进行，也可在一人和全班其他学生（或小组其他成员）中进行，还可在师生间进行，由教师说数，学生写算式。
四、课堂作业。
1.做练习二十的第1题。
1）可让学生先观察表**示的那一斜行数和中数的特征，然后填数，并涂上颜色。
2）将**填满以后，再引导学生整体观察这张数表，看看还能发现什么规律。如，由于将那一斜行数涂了颜色，学生能较快地悟出这行数就是这张数图的对称轴，两边对应方格里的数是相等的。学生发现的规律也许有很多，说出来都应给予鼓励。
2.做练习二十的第2题。这题应在课前做好准备工作。可让家长协同学生做好学具。学具做好后，学生在家中或在课内都可用它进行表内乘法口算的练习。
3.做练习二十的第3题。由于这是第一次出现填最值的练习，教师应先引导学生看懂题意，让学生弄清最大能填几的意思，可分两步引导：
（1）先让学生思考：（）里能填几？如，（）4＜29，学生会说在（）里能填1～7。
（2）再让学生思考：所填1～7中，谁最大？在这个基础上，再让学生完成其他几题的练习。
教学目标：1.通过让学生自己整理乘法口诀表，使学生知道利用**来整理知识比较简捷、清楚，懂得整体记忆全部乘法口诀的基本方法。
2.使学生加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题。乘法口诀表及用乘法解决问题。
3.使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。
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