运用完全平方公式分解因式。
下面我将从教材分析、教法、学法、教学过程四方面来说明。
一、教材分析：
一）地位与作用：
分解因式与数系中分解质因数类似，是代数中一种重要的恒等变形，它是在学生学习了整式运算的基础上提出来的，是整式乘法的逆向变形。在后面的学习过程中应用广泛，如：将分式通分和约分，二次根式的计算与化简，以及解方程都将以它为基础。
因此分解因式这一章在整个教材中起到了承上启下的作用。同时，在因式分解中体现了数学的众多思想，如：“化归”思想、“类比”思想、“整体”思想等。
因此，因式分解的学习是数学学习的重要内容。
根据《课标》的要求，本章介绍了最基本的两种分解因式的方法：提公因式法和运用公式法（平方差、完全平方公式）。运用完全平方公式分解因式不仅是现阶段的学习重点，而且为学生以后分解二次三项式奠定了一定的基础。
二）教学目标。
课时教学目标对课堂教学起着导向作用、激励作用和标准作用，研究教材的一个重要内容是为了制定明确、具体、可行的教学目标。根据大纲和教材的要求，结合目标分类理论和学生实际，制定目标如下：
1、知识目标。
能记住完全平方公式；
能辨认完全平方式；
能灵活运用完全平方公式进行因式分解。
、能力目标。
提高学生的运算能力；
培养学生的观察分析能力；
渗透换元与整体的思想。
、情感目标。
培养科学的质疑精神与积极地将新旧知识进行关联的倾向，以及学习数学的兴趣。
三）教学的重点和难点。
本节课的重点是灵活运用完全平方公式分解因式，特别是对完全平方式的判断，对学。
生的观察分析能力有较高的要求，本节课的难点是整体、换元思想的掌握。换元与整体的思想是数学中的一个重要思想方法，要启发学生注意不断总结规律和积累解体经验。
二、说教法。
一）本节课采用的教学方法主要是启发诱导法和练习法，并辅以讲解法、分析法，采用这一教法是基于以下的考虑：
认知心理学家奥苏伯尔的研究表明，有意义的学习的发生必须满足下列条件：第一，学习者认知结构中同化新材料的适当知识基础，也就是具有必要的起点能力；第二，学习者还应具有积极地将新旧知识关联的倾向。由于用完全平方公式分解因式与上一节课的用平方差公式分解因式类似，整体与换元的思想在前边的知识中已经多次涉及到，内容易于同化，若能精心设疑、启发诱导，充分发挥学生的主体作用，则学生易于获得成功的体验。
另外，要熟练掌握用此种方法分解因式，必须通过练习巩固，因此，练习指导法也是主要的学习方法。
二）本节课还采用分层的教学方法。由于学生的学习基础与能力有较大的差异，所以在练习中，对不同层次的学生提出不同的要求，使每个学生都能在原来的基础上获得较大的发展。
三）教具准备：小黑板。
三、说学法。
1、由于用完全平方公式分解因式与上一节课知识有类似之处，因此指导学生学会运用比较、类比的学习方法记忆、理解知识。
2、指学生导采用练习法以达到巩固、熟练知识的目的。
3、对于换元法要求较灵活，应该指导学生注意运用观察分析的学习方法。
四、说教学程序。
第一部分：教学程序。
一）复习引入。
引导学生回顾因式分解的概念与方法，并由平方差公式联系到完全平方公式由其逆过程引出课题。
二）学习公式、巩固公式。
1、先边提问边板书公式，并用数学语言叙述公式，提出完全平方公式的概念。
2、从两个例子入手边提问学生边示范紧扣公式分解因式的方法。
3、用口头回答练习的方式巩固公式。4、由一组练习启发学生学会熟练判断完全平方式，并引导学生总结出完全平方式的一般特征。
5、处理课本第58页的判断正误练习进一步巩固公式。
6、引导学生解决例题1，启发学生要一步一步来以减少失误，并用练习1巩固之。
7、师生共同处理关于换元法的例题二，并提出通过整体的观念与换元法，可以把复杂的知识化为简单的知识，把新知识化为旧知识，启发学生体验这种思想，通过两个练习巩固之。
三）引导学生进行课堂小结。
1、完全平方公式。
2、完全平方式的特征。
3、整体与换元的思想方法。
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