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北师大版数学八年级上册《中位数与众数》教学设计。
教材内容分析：
本节课是北师大版八年级数学上册第六章《数据的分析》中第二节的内容。主要让学生认识数据统计中三个基本统计量，是一堂概念课，也是学生学会分析数据，作出决策的基础。本节内容是继平均数学习之后的后续内容，既是对前面所学知识的深化与拓展，又是联系现实生活培养学生应用数学意识和创新能力的良好素材。
学习者分析：
经过前两节课的学习，学生已理解算术平均数和加权平均数的联系与区别，会求一组数据的算术平均数和加权平均数，能利用平均数解决实际问题。学生在算术平均数和加权平均数的学习活动中，解决了一些相关的实际问题，体会到权的差异对平均数的影响，获得了从事统计活动所必须的一些数学活动经验，初步形成了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。教学目标：
一)知识与技能。
1、理解中位数和众数的概念和意义，会求一组数据的中位数和众数。
2、结合具体问题解释中位数和众数的实际意义，并能分清平均数、中位数、众数三者的区别，根据实际问题情境选择适当的统计量表示数据的特征。
二）过程与方法。
通过实际问题情境经历探索中位数、众数的过程，培养学生的应用意识和实践能力。（三）情感态度及价值。
1、培养学生自主探索与合作交流的意识与能力。
2、在解决实际问题的情境中，让学生体会数学与实际生活的联系，感受统计在生活中的应用，增强统计意识，培养统计能力。
教学重点：会求中位数和众数，能结合实际情景理解其实际意义。
教学难点：理解平均数、中位数和众数这三个概念之间的联系与区别，能根据具体问题选择适当的统计量分析数据信息并作出决策。教学过程：
一、创设情境，导入新课（**课件）
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问题情境（1）小马过河——
河边上的牌子写着“平均深度为1.1m”,问一匹身高才1.4m的小马，能涉水过河而不出危险吗？
问题情境（2）招聘启事。
因本广告公司扩大规模，现需招员工若干名，我公司员工人均月收入为2700元，有意者欢迎加盟！
xx广告公司人事部2023年7月20日。
经理。员工月工资（元）
副经理4400
职员a2400
职员b2000
职员c1900
职员d1800
职员e1800
职员f1800杂工。
提出问题：1、观察表中的数据计算该公司员工的月平均工资是多少？根据计算的结果，你认为老板是否说话不算数？
2、该公司员工的月平均工资是2700元，用这个数据能否合理的表示员工的一般工资水平？为什么？3、学生讨论与交流。
4、引出课题。6.2中位数和众数。
设计意图：通过生活中的真实问题，引起学生对“月工资水平”的认知冲突，发现在实际生活中某情况下，平均数并不能较合理的反映问题的真实一面从而激发学生的学习兴趣和热情。）二、探索新知（一）中位数。
1、职员c说：“我的工资是1900元，在公司算是中等收入。”2、如何理解“中等收入”？
学生交流讨论（设计意图：让学生交流讨论，初步感受员工的中等收入实际上就是找中位数的过程。）
3、思考：1900在这组数据中处在什么位置？4、初步形成中位数的概念。
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将一组数据按照由小到大（或由大到小）的顺序排列，处于中间位置的数称为。
这组数据的中位数。
5、思考：这组数据2，5,4，3的中位数是多少？（设计意图：一组数据的个数是偶数时，如何确定中位数。）6、完整中位数的概念。
一般地，n个数据按大小顺序排列，处于最中间位置的一个数据（或最中间两个数据的平均数）叫做这组数据的中位数。7、练习巩固：
练习114，5，10，3，6的中位数是什么？
解：将这组数据按顺序排列得：3，5，6，10，14
这组数据的中位数是6练习24，0，2，-5的中位数是什么？
解：将这组数据按顺序排列得：-5，0，2，4
这组数据的中位数是1练习3一组数据中的中位数（a）
a只有1个b有2个c没有d1个或2个。
学习中位数时注意。
1、.求中位数要将一组数据按大小顺序，排序时，从小到大或从大到小都可以．2．当数据个数为奇数时，中位数是这组数据中的一个数据；但当数据个数为偶。
数时，其中位数是最中间两个数据的平均数，它不一定与这组数据中的某个数据相等。
3.一组数据中的中位数是唯一的。（二）众数。
情境：其中另一个职员d：我们好几个人的工资都是1800元。）
1、思考：认真观察这组数据，有几个人的工资是1800元呢？1800元，在这组数据中有什么特征？
设计意图：从问题情境中，得到众数的概念，）2、众数：
一组数据**现次数最多的数据称为这组数据的众数。3、反馈练习。
练习47，6，3，6，3的众数是什么？
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解：这组数据的众数是6和3
练习5-1，0，3，6，-1的众数是什么？
解：这组数据的众数是-1
练习6已知数据1,2,x,5的平均数是2.5，则这组数据的中位数和众数分别是（）
a、1和2b、2和2.5c、1和2.5d、2和2
学习众数时注意：
1)众数是一组数据**现次数最多的数据，是一组数据中的原数据，而不是相应的次数．(2)一组数据中的众数有时不只一个。（三）、学以致用，知识反馈。
1、讨论：(1)你认为用哪个数据更能比较合理的表示该公司员工的一般工资水平？( 2).为什么该公司员工收入的平均数比中位数高得多？（四）、例题讲解：
例1.下列说法错误的是（）
a.如果一组数据的众数是5,那么这组数据出现次数最多的是5；b.一组数据的平均数一定大于其中的每一个数据；c.
一组数据的平均数、众数、中位数有可能相同；d.一组数据的中位数有且只有一个。
例2．2011～2012赛季北京金隅队队员身高的平均数、中位数、众数分别是多少？
北京金隅（冠军）号码身高/厘米年龄/
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平均数（188×2+175+190+196+206+195×2+209+204×2+185+211+202+227）÷15=198厘米。
北京金隅队队员身高的中位数和众数：
按从大到小的顺序排列如下(单位：厘米):
众数是204厘米、195厘米、188厘米。
友情提醒：在实际问题中求得的平均数、中位数和众数要带上单位。三、反馈检测：（四道闯关题）
1、判断（看看使用哪一个统计量比较合适，请用线连出来）。（1）同学们最喜欢的动画片。
2）八（1）班有50人，八（2）班有45人，比较两个班的数学成绩。（3）在学校演讲比赛中，小红想知道自己处于什么水平。（4）面包店老板想知道哪种面包销售最好。
2、众志成城，抗震救灾，在5.12汶川大**发生后，我校同学积极捐款，下表是八年级（3）班共55位同学捐款情况统计图：
精选文档。平均数。
中位数。众数。
精选文档。由图中信息可知，捐款数的众数为——，中位数为——.
3、某公司销售部有营销人员15人，销售部为了制定某种商品的销售额，统计了这15人某月的销售量如下：
人销售量（件）1800510250150210120人数。
1）求这15位营销人员该月销售量的平均数、中位数和众数。
2）假设销售部负责人把每位营销员的销售额定为320件，你认为是否合理，为什么？如不合理，请你制定一个较合理的销售额，并说明理由。
4、在中国梦、民族魂---萍钢中学班级经典诗歌诵读比赛中，我们八（9）获得了八年级组一等奖，最后得分是9.59分，同学们，你们知道这个分数是如何统计出来的吗？平。
优点。所有数据都参加运算，能充分地利用数据所提供的信息。
容易受极端值的影响，其中任何数据的变动都会相应引起。
不足议一议：平均数、中位数和众数有哪些特征？平均数的变动。
均七位评委打分如下：9.69.559.99.59.658.89.55
数。学生分组讨论后归纳）
中数。平均数、中位数、众数都是数据的代表，它们刻画了一组数据的“平均水平位。
优点不足。计算简单，受极端值的影响较小不能充分利用所有数据的信息。众。数。
四、课堂小结。
回顾本节课学习的内容，谈谈收获。1、掌握了中位数、众数的概念。
2、学会了求一组数据的中位数及众数的方法。
精选文档。优点不足。
某些数据多次重复出现，往往是人们尤为关心的一个量当各个数据的重复次数大致相等时，众数往往没有特别意义。
精选文档。3、了解了平均数、中位数和众数的特征。
设计意图：让学生进行小结，回顾本节课所学的知识，加深对数据的代表的理解及体会数学与生活的联系。）五、作业：
p144习题6.31.2.3.
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浙教版数学八年级下册中位数 2
1 小王参加某企业招聘测试，他的笔试 面试 技能操作得分分别为85分 80分 90分，若依次按照2 3 5的比例确定成绩，则小王的成绩是 a 255分 b 84分 c 84.5分 d 86分。2 已知a，b，c，d，e的平均分是，则a 5，b 12，c 22，d 9，e 2的平均分是 a altim...
数学人教版八年级下册中位数教学反思
中位数众数的教学反思。首先将教学过程作简要回述 整个教学过程主要分四部分。第一部分是导入。平均数 中位数和众数是三种反映一组数据集中趋势的统计量。平均数学生已经有了学习经验，因此，在情境导入中，利用师生间的自我介绍活动导入，既复习了平均数，又激发了学生的学习兴趣，使学生轻松的学习。第二部分是中位数和...
八年级上数学众数与中位数导学案
8.2 众数和中位数导学案。编制学科 数学班级 学习目标 1.能正确计算出一组数据的众数和中位数。2.体会平均数 中位数和数三者之间的差别，能选择恰当的数据代表。对数据做出自己的判断。学习重点 1.会求一组数据的中位数和众数。2.了解平均数 中位数 众数的区别，体会它们在不同情境中的应用。学习难点 ...