《6.2用天平测量物体质量》
教学内容教学课时。
共2课时第1课时。
教材版本课型。
苏科版新授。
教学目标。1）学会使用天平测固体和液体的质量，熟练掌握用天平测物体质量的方法。2）学会根据实验原理设计测量步骤。
3）通过测“一个回形针的质量”、“测烧杯中水的质量”学会天平的使用方法和固体、液体质量的方法。
4）通过测微小物体的质量，领会误差的含义。使用天平测量固体和液体质量的方法。托盘天平测物体质量的操作技能训练。
修注栏。教学重点教学难点教学准备。
教学过程。一）、实验活动：测量一个金属回形针的质量阅读实验要求。
讨论：小男孩和小女孩哪个方法正确？为什么？了解实验的目的、器材。设计实验步骤。设计实验记录**。
学生进行实验操作，师检查、指导。
各组交流实验数据。如果偏差较大，要分析原因。
7.讨论：怎样测量一个微小物体的质量？以前哪些实验用过同样的方法？还有哪些物体的质量也要用这种方法。
小练：1.将一段1cm长的棉线放在天平的左盘里，能称出它的质量吗？想一想怎样才能测出这段棉线的质量？2.怎样称出一张邮票的质量？
3.容器里盛有质量为1kg的饱满的大米，如果给你一架天平，你能测出容器里大米的粒数大约是多少吗？说说你的方法。
4.小明由于粗心把物体放在右盘，砝码放在左盘，（二）、实验活动：测量水的质量1、估测烧杯内水的质量，记录下来。2、设计实验步骤。
3、比较不同的实验方案，找出缺点，指出测量值偏大还是偏小。a．先测烧杯和水的质量，再测烧杯的质量。b．先测烧杯的质量，再测烧杯和水的质量。
合理的顺序应该是：(1)、(2)、(3)、
4.进行实验，记录实验数据。5.整理器材。
6.讨论：测液体质量时要注意哪些问题？
一架用久的天平，砝码严重磨损，若用这样的天平称量物体的质量，其结果会偏大还是偏小？典型例题。
题型一考查操作托盘天平的技能，掌握托盘天平的调节和称量质量的方法例1、小明同学在用天平测物体质量的实验中，首先取来托盘天平放在水平桌面上，发现如图1所示情况．
1)他应采取的措施是。
2)天平调节平衡后，小明按图2所示的方法来称量物体的质量，小华立即对小明说：“你操作时至少犯了两个错误．”小华所说的两个错误是：①
3)小明虚心地听取了小华的建议，重新进行操作．在称量过程中，又出现了如图1所示的情况，他。
4)天平再次平衡后，所用砝码和游码位置如图3所示，那么小明所称量物体的质量是___g．
题型二会熟练使用天平测量固体和液体的质量。
例2、某同学使用托盘天平称物体质量时，采用了如下步骤：（1）把天平放在水平桌上，把游码放在标尺左端零点上；（2）调节天平横梁右端螺母；（3）将被测物体放在右盘里。
4）根据估计，用手拿砝码放在左盘里，再移动游码直到横梁平衡。
5）计算砝码的总质量，并观察游码所对应的刻度值，得出所称物体的质量（6）称量完毕把砝码放回盒内。
以上有三个步骤中各有遗漏，请在下列横线前的括号内写出这些遗漏和错误步骤的序号，并在横梁上加以补充或纠正。
例3、用天平称量出100 g的水步骤如下，其顺序合理的是（）(1)把天平放在水平台上。
2)调节横梁的螺母，使横梁平衡。
3)在右盘中加减砝码，并移动游码位置使天平可以平衡(4)将空杯放在右盘里。
5)右盘中砝码总质量与游码在标尺上的读数之和就是空烧杯的质量(6)把游码放在标尺的零刻度线处(7)在右盘内放入100 g的砝码。
8)在左盘烧杯内加水，直到天平平衡。
a．(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)b．(1)(6)(2)(4)(3)(5)(7)(8)c．(1)(3)(2)(4)(5)(6)(7)(8)d．(1)(2)(5)(4)(3)(6)(7)(8)题型三会用天平测量微小物体的质量。
例4、用天平称一粒米的质量，下列方法中相对比较简便而又正确的是…()a．先测出100粒米的质量，再通过计算求得。
b．把一粒米放在一只杯子中，测出其质量，再减去杯子的质量c．把一粒米放在天平盘里仔细测量。
d．把一粒米放在天平盘里，反复测量，再求平均值。
三、课堂检测1．在实验室里用___测物体的质量，在某次实验中所用砝码的个数和游码的位置如图4所示，那么该物体的质量是g．
2．用托盘天平称物体质量时，当把一只最小的砝码加入右盘时嫌多，而取出这只最小的砝码又嫌少，这时应通过使天平平衡，从而称出物体的质量．3．一个物体的质量大小取决于()a．物体的形状b．物体所含物质的多少c．物体所在的位置d．物体所含物质的多少和它的形状。
4．某同学用托盘天平称一物体的质量，将天平调节平衡后，估计这物体的质量约为50g，就把物体和砝码分别正确地放入盘中，发现指针明显地偏向分度盘中线的左侧，那么他应该（）a．减少砝码b．增加砝码c．将横梁右端的平衡螺母向右移动d．将横梁右端的平衡螺母向左移动。
5．托盘天平横梁上都有标尺和游码，向右移动游码的作用是（）a．相当于向左调节平衡螺母b．代替指针用来指示平衡c．相当于在左盘中加小砝码d．相当于在右盘中加小砝码。
6．一架天平的称量范围为0～1000g，用它可称下列哪个物体的质量（）a．一个铅球b．一个苹果c．一位学生d．一袋大米。
7．某同学用天平称2cm长的棉线的质量，他先将棉线与铁块一起称，后将棉线拿掉，只称铁块质量，这样测量的结果，棉线的质量等于零，你认为应该怎么称？板书设计。
教学反思。中国书法艺术说课教案。
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在2024年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
一）教学重点。
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时。
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
一）组织教学。
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等；做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
三）讲授新课。
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
a书法文字发展简史：
古文字系统。
甲古文——钟鼎文——篆书。
早在2024年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
今文字系统。
隶书——草书——行书——楷书。
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独。
草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。**在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？
），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
b主要书体的形式特征。
古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约。金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去**言词语汇上的优劣。进而得出：
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的**，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的**，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
八年级物理下册《用天平测物体的质量》教案
教案。八年级物理下册 用天平测物体的质量 教案教学目的和要求 依据 大纲 及 物理课程标准 的要求，结合素质教育的思想，根据学科教学目的 教材的内容及学生的实际，确定本节课的教学目标为 知识与技能 1 会调节天平平衡，会使用游码。2 会用天平称固体 液体的质量。过程与方法 1 通过组织学生分组实验让...
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八年级物理天平测量物质的质量
用天平测物体的质量 教学案。建湖县海南初级中学 一 教学目标。1 知识与技能目标。进一步熟悉天平的使用。会用天平测微小物体的质量和液体的质量。2 过程与方法目标。引导学生主动去 并能根据要求，设计合实验方案并优化实验方案，通过测微小物体的质量，领会误差的含义。知道在实验中注意尽量减小误差。3 情感 ...