人教版八年级语文下册《再塑生命》教学反思

人教版八年级语文下册《再塑生命》教学反思。

作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经历，那要怎么写好教学反思呢？以下是为大家的人教版八年级语文下册《再塑生命》教学反思，希望对大家有所帮助。

读了《再塑生命》让我感触颇深。安妮莎莉文老师遇到的困难比我们多多了。莎莉文面对的是一个又聋又哑又盲的学生且脾气又十分暴躁的不知道什么是爱的孩子（起码我们面对的孩子在生理上是安康）这要多少努力啊。

放在现实我们很多老师肯定要放弃了（学校里表现要么劝其转学要么撵回家）。但莎莉文老师欣然承受（海伦期盼新的老师),并一开始就送给孩子一个礼物——一个洋娃娃。这份礼物一下子拉近了与海伦的间隔，安抚了海伦那种焦躁不安的情绪。

并趁机拉过海伦的手在她手上写下“doii”这个单词，抓住教育契机，为海伦意识到世上的万事万物都有自己的名字。是啊作为一个老师只有爱自己的孩子才有可能教育好孩子。

教育的过程不是一成不变的，在遇到困难时更要有爱心、细心、耐心。当海伦分不清“杯”和“水”时与莎莉文老师发生了矛盾时，并作出了撕毁洋娃娃的举动时莎莉文老师不是简单的以暴制暴而是选择沉默，然后领着海伦去郊游，改变了海伦所处的。环境。

到了水井房用现实中的水唤醒了海伦的求知欲，让海伦深深的认识了她的错误，认识到她多么的粗鲁，让她充满了深深地愧疚之情，让她的眼里“浸”满了泪水。这是“润物细无声”的教育，这是多么伟大的教育。反观现实中我们一些老师遇到这种情况一定是火冒三丈然以雷霆之势全力把学生“压”下，然后再讲一些生硬空洞的道理，那就没有一点教育效果。

莎莉文老师并不是让海伦机械枯燥的记忆是让海伦到自然中去记忆，去感受。让海伦单独感悟认识自然，甚至有意让海伦一个人单独去面对暴风雨这些也许是海伦以后坚强面对生活的积累。

这篇文章让我最感动的地方是在一个阳光明媚的早晨，一个大人和一个聋哑盲孩子在津津有味谈论什么是“让我感动极了。海伦市幸运的，她获得了宏大的成功，我想这根底莎莉文老师。做一个有爱心、细心、耐心的老师，成就你的学生，成就你自己。

再塑生命》这篇课文写莎莉文老师对我启示世间真理，给我深沉的爱，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。今天下午上这节课时，由于备课时间仓促，情急之下，我临时上网了作者的生平简介，课文中需要学生理解的几个重点问题，就匆匆忙忙地踏着铃声走进教室。课堂教学环节根本上按照作者简介、整体感知、**问题、分析人物形象等思路进展，结果发现：

学生上课情绪低落，对于提出的问题毫无兴趣可言，一节课下来几乎是在听我的“独角戏”，搞得自己身心疲惫，更不要提什么学生的创新了。于是我犯愁了：终究是什么原因导致整节课犹如一潭死水？

上网浏览了几篇本节课的教学设计，读着别人精心设计的教学环节的同时，我开始反思今天这节课的失败之处：对教材不熟悉，缺少教师的情感投入，缺少宽松、民主的教学环境，又怎能激发学生用心去学习，去感悟，从而走进课文，走进作者的内心世界？又怎能被作者的坚韧顽强的精神所感动？

说句实话，加上这堂课，我的一共上了四节网络教学课，所以要拿出一节课来，都觉得心里没底儿。但事情都具有两面性的，但凡缺乏的地方也是最值得以后尝试此种教学模式的老师应该借鉴的地方，希望我反思能让同仁们少走一些弯路。

这堂课的设计思路是：基于对海伦的了解，扩展了解作品《假设给我三天光明》，指导学生自读网上长篇文章。详细的程序如下：

1、整体感知课文：要求学生运用速读方法浏览课文，抓住文章线索，理清文章思路，领略课文大意。

2、精读理解课文：整体感知课文内容仅仅是自读的初始，应当在此根底上运用精读的方法细读课文，方能显其精妙。

、朗读体味课文：声情并茂地朗读是体味文章思想感情、感受文章语言之美的最有效方法。

、品读感悟课文：品读是阅读深入的一种重要方法。它要求聚神凝思，对作品认真阅读，细心品味，咀嚼赏鉴，吸收营养。

然后重点分析三天中第一天的内容，最后仿写《假设给我三天光明》作文。但在实际教学中，由于前面对“海伦凯勒”的资料过多，再加上让学生轮流重复答复的次数较多，导致后面的仿写内容无法进展，成为本堂课的最大遗憾。此外，在教学反思中，我发现：

学生对文章内容的理解并不是很透彻，甚至对文章的内容持有疑问，于是我意识到多**的教学作用和教科书的作用是相同的，都作为一种工具，只是辅导教学的作用，但决不能代替文本的分析。学生的体会和感悟是源于对文章内容有深刻了解和分析根底上的，而且初中教学面临升学的压力，如果不加引导，也许这种教学方式会起到事倍工半的效果。

于是，我又重新设计了这堂课。利用网络资源加深对文章的重点、难点及知识点的把握，并培养学生利用已学知识去解决实际问题的能力。如果第一环节：

对于海伦的资料介绍，也许有些同学在参考书已经有了一定的了解，但用多**提供资料介绍是有必要的，它可以从不同角度、广度、深度评价，了解海伦，让学生在未学之前对这个盲人的世界有更多认识。

这篇课文的一个核心或是主要内容就是对于“爱”这个字含义的认识和理解。“爱”是一个抽象词语，对于一个聋、哑盲人而言，理解十分困难。当海伦第一次问“爱是什么？

”老师让海伦感到心脏跳动，让她感受爱的存在，让海伦知道“爱”是发自心灵的情感。尽管这次解释并没有让海伦完全明白，但实际上已让海伦有了感悟。接着当海伦问“爱是花香，是太阳时”，她已经意识到爱不仅存在，而且能给人带来愉悦美好的感觉。

而沙莉文老师那么引导海伦从触摸的东西中获得思维的提升，领悟抽象概念，于是她用生动的话语来解释爱：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师答复她说：

“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么快乐呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。

没有爱，你就不快活，也不想玩了。”老师将抽象的道理说得详细形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起，循循善诱，不愧为出色的教育家。通过对爱的探索，进一步翻开海伦的思维，智慧和心灵世界，让海伦刹那间，明白了爱的含义，我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和他人的心灵中间。

领悟爱的真谛”既是对课文内容分析的一个重点，也是一个难点。所以利用网络资源，扩展一篇和爱有关的文章，让学生加深对这篇文章主题的理解，引导学生分析材料，读，让学生从不同角度理解“爱”的主题，然后让学生将所看所感，通过文字形式表现出来。

这个环节是第一次尝试，在对学生作品的点评上略显缺乏，学生只能对文章的内容加以评价，而不能深入到写作方法、语言、表达等方面，作品分析得不够透彻，老师在这方面的引导上要加强。

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