引导学生入门，压力促使学生坚持，并快速前进，成功则坚定了学生的信心，获。
得了希望，反过来又进一步激发兴趣，坚定信心，实现理想，达到目的。
总之，在今后的教学工作中，我会不断地探索，进一步地了解学生，总结教学经验，以更好的适应新的课程改革的需要，圆满完成自己的教学任务，促进学在上一个学年，我担任了七年级也就是现在的八年级的历史教学工作，对两个班的学生有很深刻的了解。每个教师都希望学生要求上进，自觉、刻苦，成绩好，然而事实总是不能尽如人意，总是有些学生不自觉，或不太自觉，不愿学习，害怕学习。有些学生不愿学习、害怕学习，原因是多方面的，既有态度、方法方面的，又有信心、毅力的方面的；既有自身的又有外在的，而最关键的、最根本的则是缺少学习动力。
那么，学生动力从那里来呢？良好的动机、浓厚的兴趣、适度的压力、不断的成功是产生学习动力的主要**。教学是教师教、学生学的统一活动，是学生在教师有目的，有计划的指导下，积极主动地掌握知识、技能，培养能力，陶冶品德、美感，全面发展个性的活动。
历史教学过程是师生相互交往、共同发展的互动的过程。
根据自己学生的特点，班级与班级各种情况不同，在对学生的知识要求上，有层次教学，如《鸦片战争》中，有的学生只查找有关鸦片的由来，但有的班级不仅做这些，还要写出**，“鸦片战争给中华民族带来了什么影响？”在课堂上进行交流，同学们各抒己见，彼此增加了知识容量，增强了同学之间的友谊，也缩短了师声之间的距离，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
让学生产生良好的学生动机，培养学生浓厚的学习兴趣，在学习过程中施加适当的压力，让学生不断地获得成功，是学生产生学习动力的源泉。如果说兴趣、成功使学生获得了热情，那么压力则让学生多了一份冷静。动力提供目标，兴趣。
生成长。
八年级历史学情分析
琊川中学 十二五 2011 2015年 继教工程 琊川中学黄开颜。一 学情分析 11月份所教的是七年级上学期的内容第三单元，学生经过一年多的历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。为教师在教学上提供了较大的空间。七年级的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从...
八年级历史学情分析 2
八年级历史摸底考试学情分析。试卷内容考察能力为主，学生基础较差，尚未形成能力 审题不清，抓不住材料问题的关键点，也找不到答题的切入点，不知问什么。答题关键是要学生理解题意，找准题目与课本知识的对应点，找准了对应点，在课本知识熟练的情况下，答题就没有什么困难了。但是学生不会理论联系实际，不会学以致用，...
九年级历史学情分析
鬳筄学情分析。一 思想状况分析九年级大部分学生的学习目的性明确 学习积极性高，能主动地学习，部分同学有上进心，但主动性不够，需要老师的引导。但有部分学生学习目的不明确，不能积极主动地完成学业，甚至不能完成老师布置的作业。大部分学生正处在生长发育的高峰期，一方面他们对因青春期生理 心理急剧变化而产生的...