甲午中日战争。
八年级历史教案导入新课：
同学们，中华民族是一个伟大的民族，在漫长的人类文明发展史上，中华民族创造了光辉灿烂的华夏民族，可是她却又是一个灾难深重的民族，第一次鸦片战争、火烧圆明园、大片领土的丧失，在近代历史的耻辱柱上，铭刻着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实，哪一桩哪一件不发人深思，催人奋进？哪一字哪一句不启人蒙昧，动人心魄呢？今天就让我们翻开历史画卷，重新回到甲午中日战争的历史时期，去体会民族的血泪和兴衰，去回顾惨痛的经验和教训。
讲授新课：一、战争的爆发：（由明治维新说起）
原因：日本征韩侵华蓄谋已久（结合地理知识）中国灾难深重积贫和弱时间：__年7月旧历甲午年。
二、战争的过程：（展示课件，通过讲解，来归纳战争的五个阶段，由学生讲述）
下面请同学们来看一下甲午战争形势示意图，仔细观察分析在战争中与有几个规模较大的战役：
平壤战役左宝贵英勇献身。
黄海战役邓世昌（并所演绎出可歌可泣的悲壮）旅顺战役两万多中国同胞怨曲的魂灵北洋水师的全军覆没。
这几次战役并没有唤起清王朝的抵抗的意志，反而加速了他们的投降，以慈禧和李鸿章为代表的投降主义者在日本帝国主义紧紧威逼之下屈服了。
___年慈禧以李鸿章为全权大臣赴日本谈判，谈判的对手是日本首相伊藤博文（甲午战争的主要谈判者）在谈判过程中，李面对着伊藤咄咄逼人的气势，在帝国主义强盗面前，显露出了一幅卑躬屈膝的奴才嘴脸。
根据材料，表演小品：
伊藤：停战多日，期限甚促，和款应从速定夺，我已备有改定条款节略。..中堂（指李）见我此次节略，但有允、不允两句话而已。李：难道不准分辩？
伊藤：只管辩论，但不能减少。
李：既知我国为难情形，则所求者，必量我力之所可为。
伊藤：时限既促，故将我所能做到者，直言无隐，以免多方辩论。李鸿章不愧为谈判高手，__年4月，在日本马关完全接受了日本所提出的条件，在马关条约上签字。
马关条约内容：1、割地：辽东半岛、台湾、澎湖列岛2、赔款：**二亿两3、允许日本在中国开设工厂4、增开通商口岸。
比较南京条约和马关条约的内容，具体分析、说明马关条约大大加深了中国半殖民地化的程度。
马关条约签订了，战争结束了，在慈禧的眼里天下又安稳太平了，于是在颐和园里搭起了天棚，享乐去了。
可是台湾人民面对着割台，面对着日本的侵略做出了什么样的回应呢？“愿从站而失台，决不拱手而让台”表达了替台湾人民的呼声，台湾人民掀起了风起云涌的反割台斗争，给日本的侵略活动的沉重的打击，但是敌人是**的，台湾沦陷了，但是台湾各族人民反抗日本殖民统治争取回归祖国的斗争一刻也没有停止过。
****）台湾义士徐骧临终高呼：表达了人民的心声。“大丈夫为国捐躯，死而无憾”。
小结：明治维新———资本主义发展道路———对外侵略扩张———矛盾指向中国———甲午中日战争———马关条约———中国半殖民地半封建社会大大加深。
八年级历史教案 甲午中日战争教案
甲午中日战争教案4 八年级历史教案。八年级上册 甲午中日战争 教案人教版教学重点黄海大战 马关条约 教学难点甲午战争的性质 中国战败的原因 马关条约 的影响教学过程导入新课。组织学生回顾上一节课学过的线索，讨论回答问题 1 列举左宗棠收复x疆的事迹并对他作出评价。尽管他对于太平天国的镇压，具有反人民...
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八年级历史第3课甲午中日战争教案
第3课甲午中日战争。教学目标 1.知识与能力。了解甲午中日战争的起因和经过，知道黄海海战以及邓世昌的爱国事迹 日军制造的旅顺大 等基本史实。培养阅读 收集史料和表述历史事实的能力。能说出 马关条约 的主要内容和对条约的内容进行分析，从而认识 马关条约 的签订大大加深了中国的民族危机 通过对历史材料的...