二白杨礼赞教学目标 1．理解本文象征手法的运用。 2．理解排比句和反问句的表达作用。☆教学重难点理解本文象征手法的运用。
每教学准备小黑板或课件。设计思路《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。
接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
安排一课时。教学过程。
一、导入新课 1．教师导人。 (**歌曲《小白杨》。)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗？
我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。 2．简介作者。
(1)让学生起来介绍。 (2)明确：(出示课件或小黑板1茅盾，**家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。
代表作有长篇**《子夜》，短篇**《春蚕》《林家铺子》等等要求：记住作者。二、自主学习师：
本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。并做以下题目。
(出示课件或小黑板2。) 1．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子2．读完课文后，小组交流。交流句式为：
我读出了一株的白杨树，它表现在3．作者是从哪些方面赞美白杨树的？ 4．作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原？ 5．为什么要刻画白杨树的具体形象？
6．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？ 7．为什么篇末写楠木？ 8．就自己的理解，谈一下象征手法的作用。
9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习 1．先以小组为单位相互解答疑难问题。2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、反馈交流 1．解释下列词语，并给加点字注音。， 大毡子开垦外壳锤炼倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑要求’：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。
) 2．能从整体上把握即可3．作者是从那些方面赞美白杨树的？ 明确：(景美、形美、神美4．作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原？
明确：(生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。
) 5．为什么要刻画白杨树的具体形象？ 明确：(刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意义作铺垫。
) 6．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义明确：(4个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。) 7．为什么篇末写楠木明确：
(与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。) 8．就自己的理解，谈一下象征手法的作用。 明确：
(象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者学生说出一点即可。) 9．研读赏析第7段。 (1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。
(出示课件3白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括？ ②为什么本段开头说白杨树算不得树中的好女子？ ③本段作者由树写到人，赞美了什么人？
作者为什么会由树写到人？白杨树象征了什么本段的四个排比句问法有什么变化？意思是怎样加深的？
⑤背诵本段。 (2)小组代表交流发言。
语文基础达标2白杨礼赞 苏教版八年级下
2一 积累运用 试一试。1.下列加点的字注音全对的一项是 a.大毡子 t n 主宰 z n 无边无垠 y n b.倦怠 d i虬枝 q u 潜滋暗长 qi n c.倔强 ji n外壳 k旁逸斜出 y d.婆娑 sh秀颀 q坦荡如砥 d 2.下列词语中有错别字的一项是 a 傲然伟岸参天妙手偶得。b 视...
1 2白杨礼赞学案2 苏教版八年级下
白杨礼赞学案。1 白杨礼赞。学习目标 1 以朗读法感受白杨树的外形和它的不平凡。2 以讨论 的方法领悟白杨树的象征意义。课前预习 1 朗读课文二遍。家长签字2 给下列加点字注音，根据拼音写汉字。无边无垠 虬枝 坦荡如砥 恹恹欲睡 婆娑 秀q 毡 子主宰 参天 倦d i 旁y 斜出纵横ju 荡b 视。...
八年级语文下册白杨礼赞教案11苏教版
白杨礼赞 教案。教学目标 1 通过合作学习，理解课文结构内容。2 以朗读促理解，重点研读描写 抒情议论的语段，理解描写抒情议论。的作用和联系。教学过程 一 导入语。美，往往是需要我们用心去发现 去感悟，只有这样，一块小小的石子 一滴水，我们都能从中感受到它们的美，今天要学的课文正是教我们从普通平凡的...