《背影》教案设计。
一、教学课题朱自清的《背影》
二、教材分析。
教学内容：背影》是人教版初中语文八年级上册第七课的内容，这是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的叙事散文。是作者2024年10月在清华大教任教时写的。
内容分析：全文以“背影”为线索组织材料，通过对几年前回家奔丧、浦口分别、别后思念的情景的叙述，特别是通过对凝聚着父饱经忧患、半生潦倒的苦难经历的“背影”的描写，充分体现了父子之间深厚真挚的感情。文章语言朴实，饱含深情，是感受亲情的好文章。
学情分析：背影》是第二单元以“爱”为主题的代表课文之一，通过学习，可以让学生在普通的生活中感受到“爱”的博大力量。尤其是处于青春叛逆期的学生，往往很容易忽视父母对我们的爱，课文的学习可以很好的化解两代人之间的隔阂，让学生可以更舍身处地了解自己的父母。
教学目标：1、整体感知课文内容，理解背影的线索作用。
2、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。
3、感受深切父爱，体会作者的思想感情。
教学重难点：
学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。
教学准备：录音机 、《背影》朗读磁带。
三、教学方法。
找好切入，立足文本，触摸语言，感受人物。
1、本文的语言平实、质朴、易懂，教师可以牢牢抓住文章语言上的这一特色，紧扣文本，抓住关键词句，层层铺开，在咬文嚼字中品味细节，透晰人物形象，感受浓浓亲情。
2、品味美文，同题赏析，情感延伸，深化主题。
好文章可以让人的心灵为之震憾。在感受来自朱自清笔下“父亲”的背影形象之后，借助这种“爱”的氛围，教师准备好三毛的同题文章《背影》，继续让学生在比较赏析中感受不同的人物形象，进而更进一步感受来自于父母最真切的爱。
本教案的设置分为两大板块：课文学习和主题语文阅读两大部分。
四、教学思路：
课内学习的教学流程分为以下几步：
导入新课—目标展示—作者简介—前提测评—自读感知，整体把握—赏读**，合作交流—品味细节，感受深情—生活链接，情感迁移—练习巩固，感情升华这几项。。
内容包括：主题讨论和阅读练习两部分。
五、教学过程。
一）导入新课。
当优美的**缓缓想起，想必同学们都不会感到陌生。熟悉的歌中有一个熟悉的身影，生活中我们把他叫作“父亲”。也许是因为父亲少了母亲般细腻温情的呵护，生活中他们对儿女的爱往往很容易被我们忽视。
其实细想想，不是他们没有去爱，而是我们没有细心去感受罢了。歌词中唱到“父亲是儿那登天的梯”，这足以说明父亲在我们生命中的地位是多么重要。今天就让我们带着浓浓深情一起走进朱自清的《背影》，来感受一下他们之间的父子深情，希望能给你以启示。
二）目标展示。
同学们来看一下我们这节课的学习目标）
1、整体感知课文内容，理解背影的线索作用。
2、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。
3、感受深切父爱，体会作者的思想感情。
三）作者简介。
我们一起来看一下朱自清的介绍，同学们快速的浏览一遍）
朱自清：原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名作家、散文家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。
2024年中学毕业后，朱自清考入北京大学预科。2024年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗**作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。
***曾赞扬过朱自清的骨气，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国‘救济粮’”。2024年8月到清华大学任教，开始研究中国古典文学；创作则以散文为主。2024年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。
2024年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。2024年9月任清华大学中文系主任。2024年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。
这一时期曾写过散文《语义影》。2024年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。
四）前提测评。
前面让同学们提前预习了文章，检查一下同学们是否已经扫除了文字障碍。）
正音练习：给加底线的词注音。
交卸（ xiè ）差使（ chāi ） 奔丧（ sāng ） 簌簌（ sù ）
狼藉（ jí ）踌躇（chóngchú ）迂腐（ yū ）琐屑(suǒ xiè ）
拭干（shì） 蹒跚（pán shān ） 颓唐( tuí ）举箸（ zhù ）
下面我们来进行课文的学习。）
五）自读感知，整体把握。
想要体会作者在文章中向我们传达的感情，我觉得第一步应该从整体上对文章的内容有个初步的把握。下面同学们就根据问题的提示，带着疑问有目的地去朗读一下文章，希望你能成为那个满载而归的人。）
1、请找出本文的文眼。
文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）
我最不有忘记的是他的背影。
2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候？什么地点？当时见面时的背景如何？
二年前的冬天，徐州。
a、祖母死了 b、父亲的差使也交卸了。
祸不单行，家境惨淡）
3、作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。
1> 惦记背影 （思念父亲）
2> 刻画背影 （望父买橘）
3> 惜别背影 （父子分手）
4> 再现背影 （别后怀念）
通过对这个问题的分析，可以看出每个背影都牵动着作者情感的脉搏，在文中起到了很好的线索作用，即“背影作线，贯串始终”，咱们平时在写文章时可以学习运用这种写法来表现中心。）
背影作线，贯串始终）
六）赏读**，合作交流：望父买橘。
1、赏读这一部分，根据提示选择你认为最合适的方式来分析、体会这浓浓的父子深情。
提示：１）感情基调的把握。
基调指的是课文的基本情调，把握基调，就是把握朗读课文的整体感，要读出作者的喜怒哀乐，悲欢离合。
如：我认为应该用什么样的语调来朗读这段文字，因为……）
２）抓住人物特征刻画人物的方法。
文段是通是什么来刻画人物形象的，原文哪个地方有所体现）
３）最富有表现力的语言。
我认为文中什么词句运用的好，因为……）
４）特定环境下人物的情感体现。
可选择父亲或我的表现来分析）
参考性答案：
1）感情基调的把握（舒缓、深沉）
为了让学生更深入的把握文章的感情，教师给学生展示“望父习橘”这个片段的**朗读。
2）抓住人物特征刻画人物的方法。
外貌描写、动作描写。
3）最富有表现力的语言。
如：①“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”写出了父亲步履维艰、行动不便。父亲年纪大了，但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!
这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？
根据对前面背景的了解，我们知道当时父亲面对祸不单行，家境惨淡的现状，外貌描写中提到的“黑”、“深青”从一个侧面也表现了这一点。说明他的境遇极为糟糕。在如此情况之下父亲还亲自来送我，表现了一个父亲对儿子最朴实的爱。
4）特定环境下人物的情感体现。
如：①父亲给我买橘回来“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这段时间父亲的心情并不轻松，加上身体又不好，而为了消除儿子心中的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，感到了极大的欣慰和满足。
以前对于父亲的表现，我心里曾经暗笑他迂（第五段），而此时此刻看见他的背影，我的泪很快地流下来了。面对父亲为我做出的这一切，我被他深深的爱子之情感动了，是感动的泪。
不知同学们有没有注意到一个细节，其实在文中不止提到“我”的一次流泪，同学们找一找，文中还有哪些地方提到“流泪”，这里的泪又该如何理解呢？
:感动之泪：望亲买橘，父子离别
:悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母。
祖母死了，父亲的差使也交卸了，面对家庭的不幸，我流出了悲哀的泪水）
c:伤心之泪：再现背影，泪光莹莹。
离别时面对父亲的背影消失在茫茫人海中，想起父亲在如此艰难的境遇下为我做出的一切，我不禁流下了伤心的泪水。）
现在同学们再满怀深情地把“望父买橘”这一情节集体朗读一遍，注意感情的把握。
为了加深同学们的印象，咱们再来品味这样一个细节。
七）品味细节，感受深情。
父亲去车站给儿子送行的过程中说过几句话，找出来细细品味它们所传达出的感情。
同桌可以互相帮着分析一下，看看谁的分析更合理一些）
1>不要紧，他们去不好！
“不要紧”是就他自己而言，再忙也无关紧要；“他们去不好”是就儿子而言，别人去送难以放心，还是自己去好。儿子在他心目中高于一切。父亲爱儿子，远远超过了爱护自己。）
2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
父亲怕儿子车上口渴，不顾自己年老体弱，亲自去为儿子买橘子。同时还担心儿子跟着出来忘了行李，父亲的关怀真是无微不至。）
3>我走了，到那边来信！
关心儿子旅途是否平安，要等儿子回到北京来信报平安才能放心。）
4>进去吧，里边没人。
父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。）
在父亲的眼中，儿子永远都是个孩子，父亲没有什么豪言壮语，但简短朴实的话语中，无不透露着他对孩子的怜惜、体贴、依依不舍的情感。）
通过父亲对儿子一点一滴的付出，我们可以感受到父亲是疼爱儿子的；同样，通过体会儿子那眼中流出的泪水，我们也能体会到儿子是怜爱父亲的，文章的字里行间无不透射出他们之间浓浓的父子之情。这也就是文章主题所在。）
八）生活链接，情感迁移。
联系实际想一想，其实我们的父母很多时候何尝又不是这样做的呢？而更多时候我们内心所反馈出的却是对父母行为的一种排斥和厌恶。这不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后，说说你的感受。
变化的爸爸》
4岁：我爸无所不能 。
5岁：我爸无所不知 。
6岁：我爸比你爸聪明 。
8岁：我爸并不是无所不知的。
10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样
12岁：喔，好吧！自然的，爸对这件事毫无所知 。
14岁：别太在意我爸，他是一个老古板。
21岁：他？我的天！他的陈腐实在是无药可救。
25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道 ！
30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富 。
35岁：除非我和爸爸谈过，否则我不做任何事 。
40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的经验 。
50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价我不能欣赏他的聪明真是再糟糕不过的！
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