《背影》说课稿。
尊敬的各位评委：
大家好，我是b组25号选手，今天我说课的内容是《背影》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四个方面进行说课。
一、 说教材。
1.教材简析：
背影》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇讲读课文。本文是朱自清的散文名篇，也是表达亲情的佳作，文章通过对父亲四次背影以及我的四次流泪的刻画，表达了浓浓的父子之情。语言简洁洗练，写得真挚而动人。
2.教学目标。
根据教材特点，八年级学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我制定了如下教学目标：
了解作者作品，在理解积累生字词的基础上，有感情地朗读课文，感知文章内容。
在诵读感悟的基础上，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言表达作用。
通过合作**品味刻画背影的方法，结合作者的四次流泪，理解文章主题。
4)领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。
3．教学重难点：
重点：在诵读感悟的基础上，对于文中四次背影、四次流泪的描写，进行深刻的体会。
难点：理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言表达作用。
抓住对“望父买橘”背影的刻画。深刻透彻的领会这种伟大真挚的父爱。
4.课时安排：2课时。
本次说课中的“说教学过程”我主要说的是第一课时的流程，主要完成目标一和三：了解课文内容，在诵读感知课文基础上体会对四次背影、四次流泪的刻画描写，领会父子间的真挚情谊。
二、说教法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学和谐完美的统一，基于此，我将采用如下教学方法：
1．以语言诵读品味为主，适当采用启发点拨法，完成本课教学。
2．采用小组自主、合作、**的方法。通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。
三、说学法。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，我将进行以下学法指导。
1．圈点批注法。在诵读品味中养成圈点勾画这一受益终生的学习方法。
2．自主合作**法。培养学生自己获取知识的能力。
3．诵读法。在诵读中感悟亲情，在诵读中品悟语言魅力和写作方法。
四、说教学过程。
下面我简要阐述我在这一课时的教学内容。
一）新课导入，激发共鸣。
我们很容易想起自己的父母，同学们基本上都是独生子女，父母对你们的关爱可以说是无微不至的，父母对你们的爱可曾令你们感动过？哪位同学能讲述一个令你感动的故事？并谈谈你们当时的心情。
今天我们来品味一下现代著名作家朱自清，他是怎样写自己的父亲的？怎样描绘父子深情的。（板书课题）
设计意图：渲染气氛，让亲情之爱的阳光洒满教室的每一个角落，引起学生的情感共鸣。为将要进行的讲课打下基础，做好铺垫。）
二）初读感知“背影”
1．检查预习。
学生介绍作者、作品（学生相互补充）
出示本课重点的字词，检测预习效果。
2．听范读录音，初步体会浓浓亲情。
配乐朗读课文（运用多**），让学生注意朗读的要求和技巧。并将自己认为重点语句圈点勾画出来。
3．整体把握文章，让学生谈听后的感受。
设计意图：通过这一环节的学习，训练学生整体感知课文的能力，学习批注法，为下一环节的深入研习做好铺垫。）
三）再读品味“背影”，出示如下问题：
1.本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开，用横线画出文中四次写背影的文字，其中留给你印象最深的是对那一次背影的刻画，理解作者寄深情予“背影”的写法。
2.用波浪线画出写到背影时“我”当时的情绪或反应，即找出文中描写“我”的眼泪的语句，分析我流泪的原因，分析泪中包含的父子间的感情。
再次利用圈点勾画法，给学生5分钟的完成时间，先进行组内交流，然后师生共同交流。,
背影”是贯穿全文始终的线索，开头设疑——点出背影引起下文思念；望父买橘——刻画背影，表现父亲对儿子的深挚感情，表达作者对父亲的感激；父子离别——惜别背影；结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。
第二次是在车站送别的场面中，对望父买橘“背影”作了具体描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。
几个动词虽然非常普通，但表达的感情却异常深沉，刻画出一个艰难的背影，一个感动作者、感动千万读者的背影。教师给大家示范朗读这部分，然后学生齐读感悟：
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”我的四次流泪：第一次是悲哀的泪——见父亲、睹家境、想祖母，第二次是感动的泪——望父买橘，父子离别，第三次是感伤的泪——背影远去，依依惜别，第四次是伤心的泪——读着父亲的来信，在现背影，怎能不伤心。这四次流泪是从一个儿子的角度，细腻地描绘出了儿子对父亲的理解和感动之情。
自然，这篇文章就比那种单纯描写父爱的文章更真实、更感人。
父亲的背影，我的泪，相互映衬，形象地表现出一种相互理解的父子深情。
设计意图：此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更进一步理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意。培养学生“自主、合作、**“的学习习惯和阅读兴趣。）
四）拓展延伸。
文中第五段，父亲一再说自己“聪明过分”、“太聪明”，为什么这样说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流一下。
这一环节的设计旨在训练学生的口头表达和书面表达的能力，将文中人物的优秀品质内化为学生自身的道德情操。联系实际，学以致用。）
五）布置作业。
你一定被你的父母深深的感动过吧！学完这篇文章你有什么感受？你将会用哪些实际行动来回馈父母对你的爱？请叙述一次让你最感动的事情，写成一篇小作文。
六）板书设计：
我的说课完毕，谢谢各位评委老师。
八年级上册人教版《背影》说课稿
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八年级语文上册7《背影》说课稿
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八年级语文背影说课稿
背影 说课教案。我今天说课的篇目是 背影 它是人教版九年义务初级中学语文教材第三册第二单元的第二篇课文。一 新大纲对初中语文阅读教学的要求及本文教学目标的确定及其实施途径。新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点 一 训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和...