高友静。一、试卷结构分析。
本试卷采用闭卷形式。本次考试满分为100分，考试时间为120分钟。
表1：试卷结构分析表。
项目。分值。
比重。考试。
内容。分布。
卷面与书写。3分。
高友静。一、试卷结构分析。
本试卷采用闭卷形式。本次考试满分为100分，考试时间为120分钟。
表1：试卷结构分析表。
二、考试成绩分析。
2个班实考人数105人，段平均分79.16，最高分95，最低分37。
2、各大小题得分情况。
二、教学反思。
这套语文试卷给人的总体印象是：稳中有变，变在有新，难度适宜。它紧扣《新课标》的要求，比较全面地考查了学生的语文知识和能力，充分体现新课程理念，深化了语文考试改革。
对新课程语文教学有积极的导向作用。
具体地来说，这份试题有以下几个特点：
1、更加注重能力考查，着重考查学生的阅读能力和表达能力。注重对文章整体的感悟能力、分析能力和评价欣赏能力的考查。作文仍保持较大的比重，命题宽中有严，既打开了学生的作文思路，又便于阅卷人员把握分值，淡化文体要求，不设审题障碍。
2、扩大思维含量，注重创新意识、创新能力的考查。全卷题型以主观题为主，加强对语言感悟能力和语言文化素养的考查。主观题允许合理的不同答法，探索开放性试题，鼓励个人创思。
题量、难度适中；无偏题、怪题，有一定的科学性和导向性。
3、贴近社会，贴近生活，注重学生的情感体验，强调情感、态度、价值观教育。如阅读题的《外婆的手纹》，选文蕴含着深刻的人生情感体验，是一篇文质兼美的文章。
针对这样的一份试卷，再仔细分析我们的学生答题情况，认真反思，会发现我们的教学中还是存在不少问题：
（一）背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒惰思想，检查落实不到位，使一些同学无紧迫感得过且过，从而造成填空题不过关。
（二）阅读教学中同学们学得不灵活，记忆不深，不能学以致用。学生缺少对生活的体验，不能设身处地去理解、感悟文章的内容。对各类文体的阅读方法和答题技巧掌握得不好。
学了这个文体的知识忘记了另外文体的知识，或者出现混杂现象。
（三）文学名著的阅读和指导不到位。平时由于教学比较忙，疏忽了对学生进行名著的指导，布置学生要去去阅读，但缺少检查的力度，走过场的现象较为严重。
（四）作文中对中、差生指导不到位，想象作文拓展学生思维能力的作文训练得不够，至使学生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些学生说到**算**，没有整体的构思。
（五）课外阅读面太窄。学生平常学习的时间太紧张，缺少对有文学素养的书籍的的阅读，造成了解题时思路的闭塞，回答问题时无从下手。
三、教学建议。
复习应以“本”为主。抓纲务本，优化对学生各知识点的复习。尽管现在考题的语言材料大多来自课外，但这些题大部分是课文中基础知识的变形和延伸。
因此，在复习中，应遵循《课程标准》的教学要求和教学内容来复习。复习中引导学生把学过的知识重新进行整理归类，找出规律。可针对考试题型特点，进行基础、口语交际与综合实践、文言文阅读、现代文阅读、名著阅读、写作能力培养开展专题复习。
教师在上课时要找准知识教学的突破口，找准课堂知识教学与知识考查的结合点，提高学生对语言现象的敏锐的洞察力、理解力。
（一）基础部分：
1）夯实基础，不能偏废语文教学中的字词积累和运用，扎扎实实地搞好常规教学，加强阅读积累，培养学生的语言感悟能力。
2）古诗文的积累要在识记理解的同时，注意创造一定的语言环境，以考查学生运用古诗文的能力。诗歌的默写应该不遗余力的督促落实，学生丢分最多的还是错别字。
（二）口语交际和综合性学习：
今年语文卷紧扣学生心理和阅读特点，如基础题第4题中的第三小题：班级开展“我看克隆”辩论会，小组成员小b将登上辩论台，他平时喜欢阅读科学书籍，但不够自信，此刻，作为一个组长，你准备对他怎么说呢。再如全卷第20题，即课外文言文最后一题“任选一个角度，谈谈这则故事给你的启示”等等。
本卷紧密联系社会实际和学生的生活体验，体现了积极的价值取向。注重对学生**能力的考查。复习教学中要力求尊重学生的个性，培养创新精神，为学生有创意的表达提供更广阔的空间。
三）阅读：1、文言文阅读：
文言文的考查，基本源自课内，所以要紧扣课本，夯实基础。具体操作可分三步走：第一步，对规定的文言文，从字词句到文学常识、思想感情艺术手法等，拎出要点，总结规律，逐篇过关。
第二步，分项训练。按默写、词解、阅读、欣赏、文学常识等分项训练，使学生获得系统的知识，并形成运用能力。第三步，考试演练。
学生能否考好，最终体现在对试题的解答上。所以，要选择优秀的模拟试题，强化训练，解决好学以致用的问题，力争考试时文言文不丢分。
2、现代文阅读。
阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力 。要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。
1）把握文意是做一篇阅读非常关键的步骤，无论是精读还是泛读，应该训练学生通过概括文章或片断的内容来把握文章的主旨，或通过其它方法来弄懂主旨，因为后面的题目很大程度上都是围绕主旨这一条线来命题的，改变学生在没读懂文章便轻易胡乱下结论的习惯，尊重文本，关注作品的价值取向，准确把握作者意图。
2）训练的过程中注意培养审题的能力，抓住关键词，推敲关键词，理解题干，准确的回答问题。在学生动笔做题的之前，首先必须弄清楚“我要做什么”，“题干要我做什么”，否则，答题中就有可能是隔靴搔痒，甚至出现盲人骑瞎马的情况。
四、作文。一靠语言的积累，二靠作文形式的创新。“巧妇难为无米之炊”，语言的积累不能靠死记硬背，要采取有效的方法。
（1）读好文章。尽管复习时间短，还应该抽出一定的时间读好的文章和原来做过的读书笔记。
（2）熟读诗词名句。这些都是语言中的精品，恰到好处的引用和仿用，能使语言表达更精练，更巧妙，从而提升语言的品位。
（3）作文的形式的创新。训练学生化虚为实、化大为小的立意、选材功夫，引导学生观察生活、思考生活，记录自己在生活中发现的“美”。引导学生在作文中注重内容实质，不在形式上搞花架子。
（4)加强学生的书写训练，并将优秀的中考作文例文定期上墙，让学生悟出属于自己的“制胜宝典”，以弥补自己作文的不足。
总之，教师要进一步明确语文考试评价改革的方向。要注意训练学生良好的考试习惯：字要规规矩矩地书写，题干要仔仔细细地审读，答案要认认真真地琢磨，作文要工工整整地完成。
要扎扎实实引导学生多读书，多积累，多读题，关注考试信息，不搞题海战术，重视精选精练精讲。不断查漏补缺，积累答题经验，使学生的应试能力得到进一步的提高。
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