第五单元教学设计。
教材分析。本单元所选课文都是游记。这些游记有的通过描摹山水风光，吟咏人文胜迹，有的通过记述游览见闻，抒发人文情思。
壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文。全文写景细腻，主要借助了比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住事物的特征写出了瀑布的声响、形状、态势及威力，给人以身临其境的感受。
在长江源头各拉丹冬》以时间和地位转换为序，组织材料。记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描写了雪域高原的壮美景色，展现了大自然的伟大、神奇。
登勃朗峰》记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，或浓墨重彩，或简笔勾勒，笔法多变：写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以**笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，妙趣横生。
一滴水经过丽江》是作者应当地**之约，为中小学生写的一篇有关丽江的散文。这是一篇别具一格的游记，与一般游记作品以人的游踪为线索不同，作者化身为一滴水，以水的游踪为线索，展开对古城丽江自然风光、人文风情的描绘，构思新颖，视觉独特。
写作”要求“学写游记”。这一写作，通过对游踪的把握、景物的描写、写作技巧的运用来展现游览时的经历和感受。让学生学会写游记作文，并提高其写作的能力。
口语交际”的主题是“即席讲话”,即一种在特定情景下实现没有准备的临场说话的口语样式。以这样的方式对学生进行训练，提高学生的口头表达能力和应变能力。
教学目标。知识与能力。
1．了解游记的特点。
2．了解写景的角度、方法以及景物的特点。过程与方法。
1．在细读课文的基础上，学会做批注，把握作者的行踪。
2．在揣摩品味语言的基础上，学会赏析游记散文，积累优美精彩的语句。情感态度与价值观。
通过学习本单元的文章，进行写作、口语交际的练习，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界，受到美的熏陶。
重点难点。教学重点。
1．了解游记的特点。
2．了解写景的角度、方法以及景物的特点。教学难点。
1．反复诵读，品味文中的内容和深意。
2．在掌握课文的基础上联系自己的生活体验，体会文中生动形象的描写和文中多种表达方式的综合运用。
教学措施。1．理清游览线路，勾勒全景画面。游记比较真实地记叙了作者在旅途中的所见、所闻、所感。
作者会根据自己游览地点的变换、时间的变换等按照一定的顺序来描写所看到的景物，因此，在教学中，就需要引导学生理清作者的路线，了解每个地点的景物和特征，在脑海中形成一个完整的画面。
2．细赏读慢品味，体会作者情感。游记散文是抒情和描写的结合，语言凝练优美、自由灵活。因此在本单元的教学中，还要引导学生了解作者写作的特点，对文章中的语言进行品味、赏析，体会文章的语言美。
同时还要引导学生品读文章中景物描写的句子，学习作者的描写手法和技巧，对好的字词进行品味，感受作者的语言表达技巧，并能够运用到本单元的游记写作中。最后在对景物描写的品读和抒情句子的理解的基础上，体会作者的思想感情。
3．运用多种教学手段，达成情感培养目标。教材对游记散文的安排是要带着学生神游祖国的山川湖泊，拓宽视野，让学生在受到美的熏陶的同时，激发起对祖国山河的崇敬和热爱之情。因此，本单元的教学中，还需要借助多**技术，用**或**展示文中所展示的风景，让学生在直观的形象的基础上，结合作者的描写，进行联想和想象，感受祖国山河的壮丽和优美，从而激发对祖国山河的热爱之情。
4．创造宽松自由的环境，引导学生自主学习。在进行写作和口语交际的训练时，努力给学生创设一个宽松开阔的空间，通过引导，让学生主动参与，积极**、保护和发展学生的个性。
课时安排。壶口瀑布》2课时。
在长江源头各拉丹冬》2课时。
登勃朗峰》1课时。
一滴水经过丽江》1课时。
写作。学写游记1课时。
口语交际。即席讲话1课时。
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