一、单元教学目标。
1、学习语言、动作、神态、心理、细节等人物描写方法以及正面、侧面描写角度。
2、能够根据写作元素，运用相关人物描写方法写好身边的人物。
3、体味人物描写方法背后所蕴含的人物性格、品质、特征、精神等。
二、写作要点。
课时安排提示：人物描写方法有外貌、语言、动作、神态、心理等细节描写方法；人物描写的角度有正面描写和侧面描写之分。而正面描写和细节描写有着诸多相通之处，学生把握了细节描写的方法，也能顺理成章地掌握正面描写，因而细节描写为一课时，侧面描写为一课时。
一）细节描写、正面描写。
细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。细节描写有助于刻画人物性格、深化主题、推动情节的发展、渲染气氛、暗示社会环境。如何细致刻画人物，让其活灵活现，可以从人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面入手。
（正面描写，通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。）具体可以从以下几个方面考虑：
1、抓住特征绘肖像。
外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，也称肖像描写。外貌描写的作用是揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。要描绘好人物的肖像重在人物特征细致观察，察尔后写方可得起神韵。
《老王》一文中写道“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的”，细心描绘出老王的眼睛，表现出了老王的谋生的困难、生活的惨淡以及作者一家人对老王的同情与关爱。
2、锤炼动词绘造型。
动作描写重在锤炼，精选传神之词方显人物神韵。朱自清《背影》中“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”作者锤炼了“探”“穿”“攀”“缩”“倾”五个典型动词，描绘出了父亲穿过铁道、爬上月台买橘子的艰难情景。
这一段连续的动作描写，细腻而又简练，给人一个动态过程，从而调动读者的想象力去丰富这种形象。父亲对儿子关心、体贴、爱护之情通过一连串的动作含蓄地表现出来了。
3、吻合个性绘语言。
语言描写要性格化，符合人物的身份。语言描写要传神，不会单一描写，多会融合神态描写将其刻画惟妙惟肖。如《阿长与《山海经》中“‘恭喜恭喜！
恭喜恭喜！真聪明！恭喜恭喜！
’她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”语言描写的个性绘制，一再连说“恭喜”，且用四个叹号，再用“十分喜欢似的”描写其神态，阿长心满意足，欢天喜地之状跃然纸上，同时也让我们真切理会了阿长粗俗、善良的人物特性。
4、细腻体味绘心理。
心理描写是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
运用正面描写时需要注意以下几点：
1．外貌描写切忌公式化、脸谱化，要根据人物的具体特点来写。
2．心理活动描写要努力写出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
3．动作描写要注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。
4．语言描写不能简单地照搬生活中人物的语言，而要将生活中的人物语言进行提炼和典型化。人物语言要力求简洁，与主题无关的话语不要写。
二）侧面描写。
侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的一种表现手法，又叫衬托法。侧面描写不直接落笔，而进行间接描写，不正面勾画，而进行侧面描写的方法，也叫旁敲侧击法。侧面描写使描写对象更突出、更鲜明，给人留下想像的空间，使笔下的人物更具吸引力。
对人物的侧面描写有两种衬托方法：
1、以人衬人，借旁人创造奇妙人物。
作文时，正面描写人物太多时，不妨换个思维从侧面入手，借写其他人物言行举止来衬托要突出的中心人物，可以避免前边一面。
2、以景托人，借身边之景衬托人物。
老王》一文中“有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。只是对老王居住环境的简单描绘，却尽得老王其人处境之神；从另一面看，就是这样生活悲惨的人，却有着善良的品行。
运用侧面描写时需要注意以下三点：
一是侧面描写的引入部分必须自然。二是应抓住事件主体叙述清楚，不宜像正面描写那样详尽。三是侧面描写不是孤立的，它必须与正面描写相配合。
三、写作技巧。
1、锤炼词语追求个性化神韵。
背影》中“我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。”“抱”“放”“爬”这些动词写出父亲小心艰难的动作，从而表现出父亲对儿子的一片苦心；而“一股脑儿”则表现了父亲对儿子的爱是毫无保留的，在父亲的心中，儿子就是一切。这些简单但却细心地词语，将人物内心的情感淋漓尽致地展现出来了。
精心锤炼动词，能够收到意想不到的效果。
2、运用修辞激活语言形象生动。
如《阿长与《山海经》中“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。”“大”字比喻得非常恰当，把阿长睡觉时**的姿态写得生动传神。隐隐透出“我”的厌恶之情。
作业布置。小作文：请运用所学的正面描写、侧面描写、细节描写等方法，叙写一个生活片断，选材自主。
大作文： 1、忽略的，有时或许是最重要的。
2、让走进心灵（比如：**、爱等等）
范文。星期天的铃声。
学校打铃的李爷爷吃过早饭，到校外转悠了半天才惬意地踱进校园。他双手背在身后，慢腾腾地向校园里走去。
突然，他加快了步子。
办公室的门前竖着一根一米高的木柱，上面挂着铁铃，铃眼穿着个铃锤。此刻，一位大约四五岁的小女孩正站在一条矮凳上，伸手正要去抓铃锤。李爷爷急步来到跟前，一声呵斥：
“小丫头，想干什么？”
小女孩伸出的小手猛地一缩，紧接着转过了脸：“李爷爷，谁叫小丫头，我有名字！”
李爷爷这才认出原来是教英语的林老师的女儿。
“哟，是倩倩。告诉爷爷，你想干什么？”
倩倩没有回答。她小心地从凳子上跳下来，走到李爷爷身边，双手拽着他的衣襟，仰起圆圆的小脸很急似地说：“李爷爷，天天看见您打铃，您今天怎么不打呀？”
李爷爷不禁笑了。心里想：“这小丫头，星期天还不想让我休息哩！”他却故意问道：“打铃干什么呀？”
“一打铃，妈妈就下课了。”她说着向远处的一个教室瞟了一眼，“一下课，妈妈就来带我玩去了。”
李爷爷觉得有点奇怪，又问道：“你妈妈到哪儿去了？”“在那儿！”倩倩的两只小手托起李爷爷的一只手，指向远处靠近校园墙的一间教室。
教室的门半掩着，门口放着几辆自行车。
那里是林老师所教的班级。
李爷爷明白了——林老师又在给学生补英语课。
“倩倩，到那儿去喊你妈妈回来不就行了？”
“不行！不行！”倩倩又摇头又摆手。
“那是大哥哥、大姐姐学习的地方，妈妈不许我去。妈妈说，我要是去了，她就不疼我了。”
李爷爷轻轻地抚摸着倩倩乌黑的头发，沉默良久，忽然他脱口问道：
“倩倩，你爸爸咋不来带你玩呀？”
话刚出口，他又后悔不该这样问。半年前，他就听一些老师谈论林老师。原来她在城市里工作的丈夫叫她调进城里，不想让她教书。
可是林老师看到这所中学缺少英语教师，就不愿调进城里，更不愿改行。两人彼此闹翻了，听说后来还要离婚，不知——
“爸爸？爸爸在城里，妈妈说……爸爸……不要我了。”倩倩低声地说。她用洁白的牙齿咬住薄薄的嘴唇，慢慢地垂下了眼睑。
“李爷爷，该打铃了吧？”许久，倩倩又闪着一双清澈明亮的眸子，期待地问。
“噢，对对！……不不……再等一会……”李爷爷语无伦次了。
倩倩看了看那边的教室，失望地坐在小凳子上。她的胳膊支在腿上，两只小手握成拳头，托着腮帮，出神地盯着铁铃。
过了一会儿，小脸上笼罩着怨艾和期待神情的倩倩，像是说给李爷爷听，又像是自言自语：
“妈妈告诉我，铃一响，她就带我去玩。妈妈最不骗人喽，妈妈还和我拉了勾……”
李爷爷的心一颤，他激动地注视着倩倩，又转过头注视着那半掩着门的教室。
李爷爷的眼眶有点发潮……倏地，他弯腰抱起了倩倩——
一只白皙的小手摇着铃锤，被一只布满老茧的大手紧紧地握住，有力地击向铁铃！
当！当！当！清脆的铃声在校园上空久久地回荡着……
分析]这是一篇视角独特的记叙文。文章热情赞颂了乡村教师林老师热爱农村教育事业的高尚情操。通篇没有正面描写，主人公林老师也始终没有上场，只是通过小女孩倩倩与爷爷的行动来表现，通过描写他们二人的语言和心理活动，侧面展示了林老师的高大形象。
偶然的发现。
放下手中荡气回肠、情意绵绵的爱情**，擦干眼角因感动而流下的泪水，我问在一旁修剪茉莉的母亲：“妈，你爱不爱我爸？”
母亲被我问得一怔，随即笑出声来：“你呀！言情书看多了，问这种问题。”
妈，你说呀。”我死缠道。
像这茉莉。”妈拗不过我，说了句令人费解的话。可不久之后就有了解答。
正值春节，母亲忽然患上了流行病需要住院。她临走前反复叮嘱我：“孩子，今天你爸从北京回来，本来想做点好吃的为你爸接风洗尘，看来只好买点熟菜了。
记住，等你爸吃完饭再告诉他我住院的事，否则他会担心吃不下饭的。”
可爸爸没等听完我精心编造的谎言，一口菜没动便直冲医院。
父亲一夜未回。
第二天，我捧着一束精心修剪的茉莉花去医院探视母亲。轻轻推开门，看到爸爸头靠着床沿，紧紧拽着母亲的手，放在怀里“窝”着，睡得正香。或许是我的脚步声惊醒了爸爸，他头一颤，轻轻地把母亲的手放下，把我拉了出去。
（动作描写也是细节描写，传达出爸妈彼此之间的关心、爱护。）“爸，你怎么不找张床睡？”“我怕你妈晚上不舒服，不肯叫醒我，把手拽在怀里，只要她手一动我就醒了。
”说完，就去买早点了。望着父亲疲倦的身影，一股暖流夺眶而出，是泪在飞。
推开门，发现母亲已经醒了，脸上写满了幸福的笑容，阳光从窗帘夹缝中挤进来，温馨在整个屋子里肆意地荡漾。我把茉莉散开，插入花瓶中。“孩子，帮妈妈揉揉脚，刚才你爸这么睡，怕弄醒他不敢动，脚都麻了。
”我看着母亲的笑容，忽然明白了“像茉莉”这句话的含义——就像这茉莉的花香，清馨而又宁静。
此后，言情书我一如既往地看，只是书边多了些许浓浓的茉莉花香，伴着它，生活精彩无限！
一道风景线。
傍晚，飘起了雪花，纷纷扬扬的雪花在空中飞舞着，打着旋儿，为这渐近年关而忙碌喧嚣的世界带来一分静谧与安详。
我正坐在窗下写作业，忽听外面人声嘈杂。我打开窗子往外看，只见外面昏黄的路灯下走来一群民工，头发长而蓬乱，穿着过时而单薄的棉衣，每人拿着一个铺盖卷，他们停在路灯下的汽车站牌前，大声地谈论。
只听一个声音说：“老三，这次回家要能娶个婆娘，来年生个娃，你就当爹了！”众人都哄笑起来，那个老三解嘲般嘿嘿笑了几声，可以听出来那笑声中有点志得意满的味道。
他大约三十多岁，瘦瘦的身材。
这次回家，可得把家里那几间瓦房翻新一下了，老婆都唠叨几年了！”又一个个子矮矮的四十岁上下的男子说道，话语中有种亳不掩饰的高兴与满足。
又一个上了年纪的黑瘦的人对身旁的小伙子说：“给你爹带的那啥药带了吗？…那哪能忘呢？
在身上揣着呢！都说这药管用，回家俺爹吃了，那关节炎一好，我呀，在外面干活也就不操心了。”一个带着眼镜的小伙子说道。
他看起来像是刚毕业的高中生。（通过一系列外貌、神态、语言等正面、侧面描写，将车站候车形形色色的人物性格、心情、特征都展现了出来，而且细节描写的独到处理更将人物描写得栩栩如生。）
是啊，寒来暑往，辛苦奔波了一年，他们的眼前此时一定浮现出回到家时妻子充满爱意的目光，儿女欣喜的表情，父母欣慰的微笑……而这一年所有的汗水与泪水、辛酸与痛苦都被蒸发得无影无踪。
这时，远处传来了汽车的马达声，那群民工纷纷拿起包袱，纷纷向路中间走去，一个个向远处张望。
汽车停稳后，他们便一个个迅速而有条不紊地上了车。不知谁说了句什么，这群人都大笑起来。那笑声爽朗、粗犷、淳朴、善良，发自肺腑，让人听了，也备感亲切。
我凝视着窗外，雪花依旧在飘呀飘，打着旋儿，跳着舞，不知它们是否也感受到了这些人的平凡幸福？一会儿，汽车发动了，像一艘幸福的船，载着满船的憧憬和欢笑渐渐远去，越来越模糊，而他们在路边等车的那一道风景线却定格在我的脑海，越来越明晰……
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父亲不善言语，也不喜欢感情外露，平常我只能从他的动作中体会他要表达的意思。我家门前有条小河，河上的木板桥便成了我每天上学的必经之路。那清清的河水，可爱的鱼虾，千姿百态的石头，至今还保存在我的记忆中。每天天不亮，父亲便点亮了那盏昏暗的马灯，并喊我起床，然后送我上学。天天如此，年年如此。冬天，纷纷扬扬的...