新标准英语八年级（下）
module 2 friendship
一。 教材分析。
1.从《go for it》 到《新标准》 ，让我们感到一种比较强烈的反差。 前者是一套只有骨头没有肉的教材，而后者恰恰相反，似乎肉多骨头少。
在增加了备课的难度的同时， 也对教学资源的选择留出了较大的空间。
2.《新标准》英语采用发现式语法学习法： 呈现---提问---发现---总结， 培养学生自主学习的能力。
宾语从句是初中阶段较难掌握的，在jefc教材**现在九年级，现提早了一个学期，所以难度较大。这需要老师很好地设计课堂教学活动。
3. 本模块以友谊为话题， 通过听力、对话和阅读材料的学习介绍了宾语从句。友谊是同学们较为感兴趣的话题，也与他们自身经历相关。
借助友谊展开话题讨论， 同时培养学生关爱他人的情感。
二。 学情分析。
1. 知识基础：部分学生缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度。
2. 思维能力：有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力。
3. 认知心理：有较强的求知欲和表现欲，部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。
三。 教学目标。
1. 语言技能目标：
听：能听懂用宾语从句表述的意义说：能运用不同宾语从句来询问和表达友谊。
读：能读懂阅读文章，理解语篇主题和细节。 写：能用宾语从句来写与友谊有关的短文。
2. 语言知识目标：
1) 能利用宾语从句讨论与友谊有关的话题。正确使用宾语从句的三种句式。
2) 能够理解下列单词和词组：a couple of, junior high school
3) 能够正确使用本模块**现的四会词及短语。
3. 情感态度目标：
1) 通过对友谊的交流，掌握如何与他人交朋友，理解自己生活中情感影响的重要性。
2) 引导学生与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，尽情享受学习的乐趣。
4. 学习策略目标：
1) 自主学习能够结合个人的情况预习教材和拓展。
2) 合作学习能够与同学交流学习心得体会，共享学习策略。
3) 通过合作讨论、游戏、竞赛等多种活动形式，体现在用中学，学而能用的原则。
4) 能利用网络上的学习资源查找信息，用所学内容进行真实交际。
四。 教学重点与难点。
教学重点： 正确运用宾语从句描述友谊。
教学难点： 宾语从句的引导词、语序及时态。
五。 突破途径。
1. 利用多**， 让学生在歌声中感受语言，在轻松愉快的video欣赏中输入语言，在合作学习、游戏、竞赛等活动中巩固语言。
2. 整合教材， 对教材的内容进行适当的补充、删减、调序。以话题为核心，设计多种任务活动，把知识点化难为易。将知识不断滚动、内化和外延。
3. 注重评价方式和鼓励措施，创建并使用学生“成长档案袋”。
六。 教学过程。
step 1 warming up and leading-in
1. let’s sing the song “where are you from?”
2. fill in the blanks according to the song.
eg. 1) tony sings that he’s from china ( 一共4句)
] 在学生进教室时**一首与新授知识有关的轻松活泼的歌曲 where are you from? 既是为了活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣， 又是为了能很快进入主题can you tell me where you’re from?
step 2 pair work
1. where are you is your good friend from?
s1: where are you froms1: where is your good friend from?
s2: i am froms2: my good friend…is from…
s1: s2 says that he / she is froms1: s2 says that …
] 联系学生生活实际，体现用中学原则。用地图操练巩固目标句型---that引导的宾语从句。
step 3 group work
1. say something about my good friend sally.
2. report
] 通过谈论熟悉人物 sally, 进一步加强目标语的操练。同时，相互交流和帮助又培养了合作精神。
step 4 presentation
1. free talk
eg. h**e you ever made telephone calls?
who do you usually call?
2. listen and find out:
what do ann’s mother and bill talk about on the phone?
事先交代情景： ann’s classmate bill called ann. but ann wasn’t in.
ann’s mother answered the phone.)
expressions of ****** telephone calls:
hello! could i speak to ann, please?
i’m afraid she isn’t here right now.
can i take a message for you?
this is bill.
i’ll give her the message…
] 新语言项目在情景中自然呈现，通过多**演示， 比较中、英文打**的不同用语，引导学生判断、总结， 从而达到理解、学习并运用语言的目的。充分体现了学习的过程。
step 5 practice
1. listen and find out how many people you hear. (turn to page 10-1)
2 . listen and number the order. (turn to page 10-2)
3. make a telephone call.
mr. wang telephoned father. but father wasn’t in. you answered the telephone.
用两只**机让学生在课堂上表演）
4. u3 activity 5, 2, 3, 4
] 在常规听力练习中进一步提高学生听的能力，在尽可能真实的情景中巩固打**用语。
step 6 presentation why does sally call chen huan?
] 激发求知欲望。顺利进入新课的学习。
step 7 listening and reading: (turn to page 10-3)
1. listen and answer the questions:
1) how many persons are there in the dialogue？
2) where are they?
2. read and answer (必须用宾语从句回答)
1) what does chen huan say? he says that…
2) what does sally say? she says that …
3. read and check (√the true sentences. (turn to page 11-4)
] 听读两方面入手，由易到难，层层推进，重视对学生学习能力和技巧的培养。
homework
1. listen and read after the tape for 15 minutes.(p10-3)
2.通过因特网等途径课前收集有关运动员刘翔的资料。
3.给好朋友打个**，告诉他/她你喜欢做什么。
] 1.英语是一门语言，而语言是用来交际的。只有多听、多读，才能让我们的英语说得更加流利，掌握得更加牢固。
2. 让学生学会一切可利用的资源来获取更多的学习信息。学习活动由课堂向课外延伸。
教师准备两只话筒和一个**箱。）
step1 revision
1. match the words with their meanings.
2. ask and answer the questions about the words in the box. (turn to p11-5)
] 由单词的复习过渡到句子的复习，既培养学生在语境中理解、识记单词的能力，又为新课的学习起到较好的铺垫作用。
3. funny time
教师准备好一个**箱，箱子里事先放入一些写有活跃气氛的简单句的纸条。两个学生一起上去，一个在箱子里抽取一张纸条，大声读。另一个学生重复。让学生们在笑声中复习知识。
step 2 presentation interview your teacher
假设10年后，你参加工作，当了一名记者， 回来看望老师。学生自由向老师提问， 老师重复学生的问题， 很自然地引出新知识---疑问句的宾语从句。 eg.
s1: miss ni, do you still like teaching english?
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