第二次检测试卷分析。
一、试题概况：笔试（120分）。共四大部分：
第一部分听力（共20小题；每小题一分，满分20）；第二部分语言知识运用（共两节，满分25）第一节语法和词汇，第二节完形填空。第三部分阅读理解30’ 第四部分书面表达（词汇运用5’、综合填空10’、阅读表达10’、写作20’）全卷满分120分。
根据各校对全部试场统计上报情况，该试题最高分为88分，平均分为62.18分，优秀率最高为%，及格率最高为%。
二、试卷分析。
笔试：本部分主要考查学生对语法、词汇知识、阅读能力、写作能力和较为简单的口语表达形式的掌握情况。
学生对听力不太敏感，介词、词汇理解使用使用不太熟练，另外，词汇运用、综合填空方面暴露出来的问题较大，反映出学生的单词拼写、正确使用适当形式是个难点。学生对语篇缺乏整体理解，有时出现思维定势，盲目认为自己平时背诵过或见到的短语就一定是正确答案。对文章的表层意义根本没有理解，更谈不上深层含义了。
在与学生交流后，我发现学生主要有以下一些困难：
① 认为文章长，来不及看。这主要是考生未养成良好的阅读习惯，他们习惯于一词一句全部吃透，甚至译成汉语，不会略读，跳读。不知道从什么地方去获取信息。
② 感到生词多，许多考生一见生词就害怕。③ 认为句子结构复杂，读不懂。
具体分析如下：
第一：单项选择，所测试的内容都是教学大纲要求掌握运用的语法项目和基础知识。考查学生在句子层次中对语法、词汇和习惯用语的掌握情况。
涉及到句型和交际对话，代词、动词、名词、介词、冠词等词的用法。试题的突出特点是话题和语境因素较强，侧重基础知识，强调灵活运用。15个小题中，以交际对话为情境题干占大多数。
有利于引导教师将话题、结构与交际功能相结合，正确指导并训练学生将语言基础知识转化为言语运用能力。
第二：完形填空
阅读理解部分重点考查考生输入信息的速度和对书面语篇的整体理解能力。本题共有2篇短文，侧重考查分析、推断和综合理解的能力。
第三：阅读理解、句型转换。
本题主要考查学生对句子单复数变化、一般疑问句、特殊疑问句等基本句型转换的掌握情况。本题满分为14分。
第四：综合填空。
本题侧重考查学生对一些短语的应用以及对一些基本句式结构的掌握、理解与活用。
第五：词汇运用。
本题侧重考查学生对单词各种形式，词性上的转变及形容词性物主代词、名词得数形式、be动词的掌握、理解与活用。
第六：书面表达。
本题旨在考查考生根据实际生活的体验运用英语进行有效书面表达的能力。命题贴近生活实际，学生都有话可写。
第七：听力。
注意在平时的教学中注意听力练习，让他们多说多写。
本试题较好地体现了关于考试制度改革的各项原则和要求，师生们反映试题难度大，但灵活性较强。试题对于今后的课堂教学和教材的把握起到了较好的导向作用。
三、改进措施。
1、 注意营造英语环境，培养英语思维能力。
学习语言的目的在于正确地使用语言。因此，在日常教学中，教师要结合学生实际多采用直观教学方法，应注意营造英语环境，以激发学生学习兴趣和主动性，除了努力做到用英语授课外，更应关注学生整个日常学习过程中英语思维能力的培养，积极引导学生参与语言实践活动，培养学生用英语思考、分析、判断问题的能力。
2、 强化阅读训练，努力培养语感。
教师要有意识地加强学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康，时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，还要注意文化背景知识的学习，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。
3、 贴近学生实际生活，注重学生亲身体验。
英语课程标准从目标设定到教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出了以学生为主体的思想。它要求课程的实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、张扬个性、发展心智和拓展视野的过程。因此，我们应设法使我们的教学贴近学生的生活实际，大力倡导“任务型”教学途径，为学生创造亲身体验与实践的机会。
我们的教学不能仅局限于现有的课本，我们还要引导学生关注生活、关注身边的人和事、关注社会热点问题等，并把这些话题引入我们的教学中。
4、 面向全体学生，减少两极分化。
课堂教学应强调以学生为主体。初一英语更应如此，教师组织课堂教学活动应灵活多样，促使每位学生积极参与。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的积极性，促使学生争相开口，从课堂交流活动中积累丰富的英语知识。
发展语言技能，提高语言能力，才能大面积提高英语教学质量。
5、 加强语言知识训练，提高综合运用语言的能力。
使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程的任务之一。从初二开始就应把双基作为重中之重，努力培养学生良好的听、说、读、写能力和良好的学习习惯。从阅卷情况看，学生单词拼写准确率不高，语言运用的准确性欠佳，这就给初中英语学习的分化埋下了隐患。
因此，在日常教学中应加强写的训练，多做主观题。同时还应注重综合语言运用能力的训练与提高，尤其是提高语言运用的准确性。
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