白杨礼赞·教案。
教学目的。1.掌握托物抒情线索，领会白杨树的象征意义，了解象征手法。
2.把握排比句、反问句。
3.进行朗读训练。
教学设想本文是一篇托物抒情散文，“托”白杨树，“抒”赞美党领导下的抗日军民之情。要让学生读懂这一点，必须紧紧抓住白杨树的形象与抗日军民之间的联系；从白杨树的生长环境，到白杨树的外形描写，再到内在气质的刻画，层层揭示象征意义。象征是艺术表现手法而不是修辞，这一点可用例举的方法让学生明确象征与比喻；象征与拟人的区别。
重点分析段。
课时安排：两课时。
预学篇。一、基础驿站。
1. 选出加点字注音完全正确的一项。
a.折磨（zhé） 折本（zhé） 折腾（zhē）
b.参天（cān） 参差（chēn） 参考（cān）
c.纵横（héng） 横行（héng） 蛮横（hèng）
d.倔强（jiàng） 强壮（qián） 强迫（qiǎng）
2. 给加点字注音或根据拼音写汉字。
主宰( )倦怠（ ）地壳（ ）恹恹（ ）
晕圈（ ）婆 suō（ qiú（ 枝秀qí（
3.弄清下列词语的意思。
妙手偶得无边无垠坦荡如砥潜滋暗长婆娑。
恹恹欲睡旁逸斜出参天耸立纵横决荡宛若
4．文学常识填空。
白杨礼赞》的作者是 ， 原名 ，字 ，现代作家。他著有长篇小短篇**等。本文体裁是 ，选自礼赞”含有之意。
二、了解写作背景，把握文章难点。
1、交待写作背景。本文写于20世纪40年代初，由于国民党反动派消极抗日，积极**，使日本帝国主义能够集中兵力向我抗日根据地疯狂“扫荡”，广大人民群众在中国共产党的领导下团结一致，顽强斗争，多次粉碎敌伪的“扫荡”，巩固并发展了敌后的抗日民主根据地，作者从根据地人民身上看到中华民族远大的前途，但由于当时正处于国民党反动统治下，特别是在第二次**高潮中，作者只能借白杨树这一形象热烈地歌颂他们。
2、完成**。读全文，根据课文内容完成下列**。
干： 形象枝： 特点：旺盛，要力争上游。
叶： 白杨树皮：
描写、刻画。
气魄特点。3、明确白杨树与中共领导下的坚持抗战的北方军民的关系。
4、结合文中“贵族化的楠木”的象征意义来加深对白杨对象征意义的理解。
导学篇·第一课时。
教学重点。对白杨树外在形象及内在气质的描写。
教学过程。一、导入新课。
这一单元是散文单元。我们将在这个单元里学习三篇散文，看作者是怎样借景抒情，托物言志或边叙边议的；我们还将学习唐宋时代的五首诗，这五首诗都是千古传诵、脍炙人口的名篇。
现在我们开始学习抒情散文《白杨礼赞》（板书课题与作者）。
1.关于作者。
问：哪位同学知道茅盾的名（沈德鸿）与字（雁冰）？咱们曾经学过他的什么作品（《第比利斯的地下印刷所》）？
他是现代著名作家，逝世于2023年。《子夜》、《林家铺子》是他的代表作。
2.了解写作背景。
(1)背景：指名学生读注释①。
(2)写作目的：指读注释①最后一句。
3.释题、设疑。
“礼赞”是尊敬和赞美的意思。为什么作者要赞美白杨树呢？白杨树与根据地人民的品质有什么内在联系呢？
二、通读课文。
1.听录音朗读（或教师朗读）
(1)初步了解全文大意：
(2)划出个人不认识不理解的字词。
2.看课本上的词语注释，结合原文语境理解。查字典，给预习提示中的加点字注音。
补充：3.轻声自读课文，划段。
4.讨论划段，概括如下：（板书）
第一段（1自然段）点题，我赞美白杨树。
第二段（2—4自然段）描写西北高原的雄壮景观，交代白杨树的生长环境。
第三段（5—6自然段）具体描写白杨树的不平凡。
第四段（7自然段）揭示白杨树的象征意义。
第五段（8—9自然段）总结全文，高声赞美白杨树。
三、逐段讲读研讨。
第一段。问：开篇一句单独成段，在全文中起什么作用？
明确： 1.点明题旨。
2.赞美的原因是“不平凡”，用“实在”来强调。到底怎样的“不平凡”？下文便以此为线索，从不同方面展开描述。
第二段。1.朗读（2—4自然段），要求找准下面内容的词语：黄土高原特点：见到黄土高原的感觉；见到白杨树时情绪的变化。
明确：特点：是黄绿错综的一条大毡子。
无边无垠，坦荡如砥。
感觉：雄壮，伟大；单调。
情绪：恹恹欲睡— 惊奇地叫了一声。
2.写高原的目的是什么？
提示：(1)从白杨树的角度考虑，它与黄土高原有什么联系？
(2)从白杨树的象征意义的角度思考，黄土高原的环境暗示了什么？
明确：(1)交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，衬托白杨树的不平凡。
(2)暗写陕甘宁边区抗日根据地，暗示北方农民生长的环境，为白杨树的象征意义、表达主题思想做铺垫。
第三段。1.默读第5自然段，根据提示（幻灯或板书）列出描写提纲。（划线处由学生填写）
注：划线处空出，由学生填写。
2.第6自然段小结上段描写，用“决不是”强调白杨树的“不平凡”。“极普通”即平凡。
五、小结、练习。
教师回顾这一堂课的教学要点。
即时训练。1.词语识记（形、音、义）
妙手偶得无边无垠坦荡如砥潜滋暗长
恹恹欲睡旁逸斜出参天耸立宛若婆娑。
2.描写高原景色有什么作用？
3.做课后练习一。
导学篇·第二课时。
教学重点。第7自然段四个反问句怎样由形到神、由树及人，层层深入地启发读者思考白杨树的象征意义，以及构成排比句所产生的强烈抒情语势。
教学过程。一、默写、释义上节课学过的词语。
二、逐段讲读研讨第四段。
1.朗读第7自然段。
作者承第三段自然段）对白杨树描写之后，紧接着对它进行抒情性评论。
问：具体评论些什么？采用什么手法？（边研讨边板书）
作者赞美白杨树是“伟丈夫”，由树及人，一连用四个“难道……？的句式，启发读者思考展开联想。
问：“难道……？是什么句式？（反问）
第一个“难道”句引导读者把白杨树与人联系起来思考；
第二个“难道”句引导读者把白杨树的品质与北方农民的品质联系起来；
第三个“难道”句，又进一步从白杨树的坚强不屈与敌后傲然挺立的抗日军**系起来；
第四个“难道”句由白杨树的枝枝叶叶紧密团结，力争上游的精神与用血写出新中国历史的精神和意志联系起来。
一连四个反问句式又构成什么修辞手法？（排比）。这一组排比句，由外及里，层层深入地启发读者思考。
问：联系时代背景你领会到作者的意旨了吗？
明确：领会到作者不只是赞美树，而是赞颂北方农民，赞颂组织领导革命群众的中国共产党。这种写法叫象征。
象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞法，拟人、比喻只表现在句子上，象征表现在篇章上，作者将所描绘的事物赋予一定的意义。
问：为什么作者要采用象征手法？
明确：因为作者在国统区，不能直言赞美根据地，讴歌共产党。
第五段自然段）
1.朗读（第8自然段）看本段各句与前几段主旨句（或显示主旨的词语）的联系。
明确：(1)句“白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似”与第4自然段的“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”照应。
(2)句“它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。”与第5自然段中的“这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树”“不折不挠，对抗着西北风”相照应。
(3)句“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。”与第7自然段中的“象征了北方农民”“朴质，严肃，坚强不屈”“力求上进”等相照应。
由此可见，本段是全文总结，说明赞美白杨树的原因，点明了全文主题，揭示了白杨树的象征意义。
2.朗读第9自然段。
对白杨树本身的形象刻画及其对其象征意义的揭示已都写到了，为什么还要写这一小段呢？
首先要搞清“贵族化的楠木”指的什么，作者曾于2023年回信答复一位读者说“贵族化的楠木象征国民党反动派”，这样把楠木与白杨树对比，主题不就更加深刻了吗？最后再以昂扬的调子赞美白杨树，呼应开头，结束全文，抒发的感情就更加热烈了。
三、即时训练：
背诵第7自然段。
八年级语文下册第2课白杨礼赞教案2苏教版
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