第5课时《石榴》
3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。
课前学习：1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。2、了解作者写作背景。课堂学习。
一、整体感知，理清思路。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1创设情景导入新课：出示石榴的**，请同学用自己的语言描绘石榴花的外型及自己的感受。导入新课。观察、思考、交流。
2要求学生自读课文，解决生词，并尝试归纳各段段意。自由朗读，板书生字词和各段段意。
3指导学生准确概括段意的方法，如抓住中心句，或关键字词。思考，作批注4组织评价交流、评价。
5问题设计：根据各段段意，你能理出作者的写作思路吗？（包括描写顺序）交流、评价。
二、比较阅读，赏析课文语言，**课文主旨教学步骤教师活动学生活动备注1问题创设：出示对石榴的介绍，引导学生与课文语言进行对比。教师提供语言赏析示范。
比较阅读，品味语言，根据示范作批注。石榴，一名“安石榴”。石榴科。
落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，**。夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。
2组织交流、评价，引导学生也要注意说明语言准确的特点。组内交流，讨论3问题设计：作者为何对石榴花独有情钟？
请找出文中的关键句并结合写作背景谈谈看法。在学生回答的基础上明确课文托物言志的主旨。划出文中的关键句。
补充写作背景。三、迁移训练。
教学步骤教师活动学生活动备注1布置任务：下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”)，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。练习、交流例句：
(1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。(2)月亮：
正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。镜子：风筝：
课后学习：1．摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。2．课后练习三。
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