教学设计表。
学科：语文授课年级：八年级学校：西平宋集中学教师姓名。
第三单元《至爱亲情》
章节名称。第15课、父母的心。
1．安排一课时。2．本文是日本著名的现当代**家川端康成的一篇小**，作者以他惯有的纤细笔触，怀。
学习内容分析。
着淡淡的哀愁，描写了在一艘轮船上发生的至爱亲情的故事。3、作者采用一波三折、跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏、曲折动人，展示了人物的鲜明个性，表现了的深刻的主题。
学习者分析。
由于这一单元前几课都是至爱亲情的文章，学生对这一课就比较容易理解，但同时也会产生对课文不感兴趣的情绪。由此，上课时就要尽量求新，去激发学生的学习兴趣。
课程标准：1．在教学中要鼓励学生带着自己的生活体验去阅读文本、感受文本2、“重视知识之间，能力之间和情意之间的联系。”
知识与技能：阅读课文、理解教学内容，学习本文采用。
教学目标的“一波三折、跌宕起伏”的笔法，品味朴实而饱含深。
情的语言。过程与方法：1、利用多**教学资源，激发学生学习语文的兴趣。2、学生通过小组协作和自主阅读的形式达到对课文的理解。
计划学时一课时。
情感、态度与价值观：浓浓的爱心，淡淡的哀怨。体会至爱亲情，激发学生珍惜亲情。
教学重点、难点：1、一波三折的情节人物、一波三。
教学重点、折的内心世界。2、作品流露的淡淡的哀怨。难点及解决措施。
解决措施：讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
一、导语设计；二、作者及相关资料介绍；三、出示教学目标、自学指导；四、通过多**听朗读录音，教学设计思路。
对学生进行检查；五、再读课文，揣摩父母心；六、三读课文，四个人一组研讨。
七、快速读课文，小组讨论，评价父母心；八、拓展，请学生说出反映父母之心的谚语、格言；九、布置作业。
1、“阅读是搜集信息，认识世界，发展思维，获得审美。
依据的理。体会的重要途径”，情境促读，读中悟情。2、先学后。
论。教，当堂训练。
信息技术应用分析。
知识点学习水平作者简介、正音、正字，解释词语。
**内容与形式多**计算。
机。使用方式多**显示有。
使用效果激发学生的学。
能够了解作者、能够流利读出字音、解释词语。
关作者的相关习兴趣，从多角简介、示范朗。
读。度刺激学生理解课文。
多**计算。
浓浓的淡的哀怨。
跌宕起。机。
爱心，淡伏，一波。
三折的写法。
出示教学目。
标、自学指导，从多角度刺激出示当堂训练学生理解课文。题目。
教学过程。课堂教学过程。
一、导入语。
传说，上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。于是有了这么一个地方，它永远在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护他，这个地方，叫做“家”。而有这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报这一颗心，就是父母的心。
今天让我们一起来学习一篇曾获诺贝尔文学奖的作者的**——《父母的心》，让我们感受一下父母这颗伟大、博爱的心。二、作者简介。
川端康成是日本现、当代**家，幼年父母双亡，后祖父母和姐姐陆续病死，孤独忧郁伴其一生，这反映在他的创作中。2023年获诺贝尔文学奖。代表作有《伊豆的舞女》、《雪国》、《水晶幻想》、《千羽鹤》等。
作品风格是浓浓的爱心，淡淡的哀怨。三、出示教学目标、自学指导教学目标。
1、浓浓的爱心，淡淡的哀怨。2、一波三折，跌宕起伏。
自学指导。1、听朗读录音，纠正自己的读音，结合课下注释，通过工具书理解字词。
2、再读课文，揣摩父母心。
3、三读课文，小组合作，结合课后第二题，写出“那位父。
亲”和他的妻子的心理活动。
4、小组讨论，结合课后第一题，评价父母心。四、通过多**听朗读录音，对学生进行检查1、给下列字注音：
濑（）佣（）酬（）
舱（）褴褛（）2、解释：失魂落魄：如数奉还：
五、再读课文，揣摩父母心。时间。
决定。所去的人原因及表情。
当天晚上。送去大儿子夫妻二人眼贫穷。
含热泪，难舍难分。
第二天早上二儿换回大父亲无精打大儿子是接。儿。采。
班人，次序不对。
第二天傍晚女儿换二儿母亲不好意二儿子太像。
思，失魂落魄婆婆。
第三天上午要回女儿。
夫妻二人失太小，冷酷声痛哭。
引出：一波三折，跌宕起伏。
六、三读课文，四个人一组研讨揣摩“父亲”和他的妻子的心理：1、财主夫人要求送一个孩子给他时：2、送走长子时：
3、用次子换回长子时：4、用女儿换回次子时：5、要回女儿时：
小结：一波三折，体现了父母一片爱子之心。七、快速读课文，小组讨论，评价父母心。
课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？
不能。因为父母总是为自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。
如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样的好处是：①符合生活的真实；②能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；③惟其如此，才能使作品产生感染力，打动读者的心。
小结：作品风格：浓浓的爱心，淡淡的哀怨。
八、拓展。请学生说出反映父母之心的谚语、格言等例：
1、父恩比山高，母恩比海深。（日本谚语）2、娘想儿，长江水；儿想娘，扁担长。（中国谚语）3、乌鸦认为自己的孩子最优秀。
（英国谚语）4、母亲的心是儿女的天堂。（柯罗里）5、母亲的心是儿女的教室。（比彻）
6、岁月给母亲忧愁，但未使她的爱减去半分。（华兹华丝）九、布置作业。
1、做一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可用上收集的格言、诗歌等。
2、文中“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”，设想一下，这一家人在团聚以后命运会怎样，为课文续写一篇文章。（字数以上）。3、完成《一课三练》。
附：板书设计送去大儿子。
二儿子换回大儿子一波三折浓浓的爱心女儿换回二儿跌宕起伏淡淡的哀怨要回女儿。
本文内容较浅显，我让学生通过自主、合作、**的。
教学反思专家点评。
方式来理解文章的深层内涵，放手让学生通过听、说、读、写以及课内与课外相结合等方式加深对课文内容的把握，体会文章所表达的真挚感情。我知道课堂的主宰者不应是教师而是学生，因此，我得让学生以主人公的身份去感受、品味。采用“先学后教，当堂训练”的方法进行教学，美中不足的是学生的积极性还有待提高。
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