北师大版八年级上册第一单元。
课题：《西地平线上的落日》《云海》
课型：扩展阅读课。
西地平线上的落日。
课前预习：1、识记阅读课文时遇到的生字词（注音和词意）
2、了解作者和文**现的文化名人。
相关课程标准：
正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维， 扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法 ，养成良好的学习习惯 。”逐步培养学生**性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
教学目标：1、掌握文章中景物描写的手法；
2、培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。
3、要揣摩优美句子的含义，品位文章的艺术魅力；
4、要感受作者热爱大自然，抒发人生感悟的思想感情。
重点难点： 对“世间有大美”的解读；理解想像和联想在文中的作用，对联想内容的深层思考和解读。
评价任务：1、朗读时，读出落日的悲壮感。
2、能够比较不同的落日作者的不同反应。
教学过程：一、 导入新课。用作者介绍导入新课。
高建群，创作多以西部生活为题材，是新时期重要的西部**家。代表作有《最后一个匈奴》、《西地平线上》、《胡马北风大漠传》等。其中，长篇**《最后一个匈奴》，被称为陕北史诗，是新时期长篇**创作的重要收获。
批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的作家，被文坛誉为“浪漫派文学最后的骑士” 今天让我们一起走进高建群的《西部地平线上的落日》，去感受那里的雄伟风景。
二、自主学习。阅读课文，思考下面问题。
1、《西部地平线上的落日》一文写了哪两个地点的不同落日？这两个落日各有什么特点？作者又有什么样的反应？
（首先找出自己喜欢的语段有感情的朗读；再结合落日的特征和作者的感受来说。）
2、文中为什么说“我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！” 较之日出，落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感”？
明确：太阳在消失之前辉煌起来，这种辉煌的美丽出现在如同月球表面的荒凉的西部戈壁，这不是一般的美，而是令人震撼的世间之“大美”。因为这个辉煌的“大美”即将消失，所以作者说它具有悲剧感。
反过来说，太阳就要消失的最后时刻是如此美丽，而且这个美丽又表现得如此柔和、安谧、鲜艳、辉煌，所以作者感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事，感到落日景象较之日出更庄严，更神圣。
3、文中关于“左公柳”的故事与文章有什么联系？这些联想有什么作用？对我们有什么启发？
明确：关于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的，走在异地他乡、陌生的环境，将眼前之景与自己熟悉的传说故事进行时空上的联系，是人之常情。同时，这些联想又可以丰富文章内容，体现作者的文化涵养，又可增强文章的文化底蕴。
这些联想也让我们更加深刻地了解作者的内心世界。
4、文章插叙“罗曼·罗兰创作”的故事有什么作用？
补充材料：罗曼罗兰，世界著名文学家，在**评论和文学创作两个方面都有突出成就。2023年完成其代表作品长篇**《约翰克利斯朵夫》，斐声文坛，获2023年度诺贝尔文学奖。
《约翰克利斯朵夫》这部**写了主人公追求**梦想的执着而伟大的一生。“约”这个形象正是罗曼罗兰有一次看到太阳从海平面上喷薄而出时构思成功的，“约”有着和太阳一样的性格和精神，是一个太阳式的英雄人物。同时他又是个悲剧式的人物，历经重重磨难而不被人理解，“约”在弥留之际这样说：
“我曾经奋斗，曾经痛苦，曾经流浪，曾经创造。让我在你的怀抱中歇歇吧。有一天，我将为新的战斗而再生！
”他身上既有日出的辉煌，又有日落的悲剧感。
明确： 因为日出给他带来了创作的灵感，作何因为日落，感受到死亡的庄严，有日落想到日出，这种联想是相称的。由此可知，人与自然从来都是血肉相连的，一个睿智的人可以从自然力发掘灵感，获得启示。
三、 再次阅读课文，对于上面的问题进行讨论，小结。
四、 检测点拨。
1、给下列划横线字注音。
惊骇( )雾霭( )安谧( )怄气( )粗犷霓裳( )憧憬婆娑( )顺手攫来( )
2、阅读文章1-6自然段，回答下面问题。
、找出本段选文的中心句。
、作者把落日比作是勒勒车的轮子，有何用意？
、选段中提到左公柳，并讲述了左宗棠的故事。这些与文章有什么联系？其作用是什么？
、作者是怎样写落日消逝的？
点拨答案1、略。
2、⑴、而在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了。
、体现出一种民族的特色，极具地域上的特点，使文章透露出西部风情。
、是由落日的背景自然想起的，这种时空上的联想，既可以丰富文章的内容，又体现了作者的文化涵养，增强了文章的文化底蕴。
、从“跳跃着，颤抖着降落的”到“它突然一跃，消失了”。
五、小结。席勒说：“真正美的东西，一定是生存于自然，另一方面，它要体现理想。
”作者对落日的描写中引进文学和历史文化典故，不仅仅是增加了文章的历史文化韵味，更是对“对世间有大美”之深刻诠释。
美丽的事物永远都是存在的，缺少的只是一双善于发现美丽的眼睛。其实，我们可能每天都跟美丽擦肩而过。让我们从现在开始，用我们的眼睛和心灵去观察，体悟自然和生活赋予我们人类的种种美好。
愿所有的人每天都能感受到身边的最美。
六、作业。生活中并不缺少美，缺少的只是善于发现美的眼睛”，请同学们写写你曾像作者一样被自然深深地感动的经历。
教学反思：《西部地平线上的落日》是北师版语文八年级上册第一个专题中的比较**的课文，是对苍穹的仰望。重在引导学生欣赏和表述自然之美。
课堂教学设计的主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美**能力，促进学生均衡而有个性的发展，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。因此从自然又升华到了对生命和历史的思考。故也要培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。
云海。课前预习：
1、了解作者及本文的背景资料。
2、把前几课里面所描绘的关于云的语句摘抄下来。
相关课程标准：“能主动进行**性学习，在实践中学习、运用语文。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”
教学目标：
1、了解作者及写作意图，把握本文主旨，积累优美句子。掌握文中所用到的修辞方法及其作用。
2、体会作者所表达的思想感情；讨论揣摩优美句子的含义，品味文章的艺术魅力。
3、感受作者热爱大自然、感悟人生书法自我内心的思想感情。
教学重难点：
1、重点：积累优美句子，掌握文中用到的修辞方法及作用。
2、难点：感悟人生书法自我内心的思想感情。
评价任务：1、进行朗读，把获得的整体感觉读出来。
2、再次阅读的时候能够思考讨论提出来的问题。
教学过程：一、导入新课：
在之前的学习中，我们欣赏了各位名家笔下的“日出”“日落”之美，而环绕着太阳的云海，也成了美丽的一线风景，今天我们再来感受一下女作家唐敏笔下的与之前不一样的“云海”图景。
二、作者简介：
唐敏，原籍山东，2023年生于上海，2023年随父母迁居福州。曾当过知青，后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。2023年以来发表了若干散文、**。
其中中篇**《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等产生过一定影响，已出版《青春缘》等散文集，曾多次获国内外文学奖。2023年因**《太姥山妖氛》入狱。近年来著作不断，《走向和平》等作品一再轰动文坛。
唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索：让散文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有《远山远水》、《心中的大自然》、《诚》、《青春梦》等。
三、初读课文， 读准字音，识记重要的词语解释。
怄气（òu） 婆娑（pó suō） 懊悔（ào） 汩汩（gū gū）霓裳（ní cháng） 纤纤（xiān xiān） 憧憬（chōng jǐng）粗犷（guǎng）
霓裳：纤纤：
四、熟读课文，思考问题。
1）通读全文思考，年少时我为什么喜欢云？而成年之后却没有了当年的那种激情？
明确：年少时我是在宁静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使我格外关注天气，也因此喜欢上了云，把整个身心都融入到了云海之中。
而成年之后晚饱经沧桑，以彻底地融入了世俗，没有了心静，自然也没有了当年爱云的激情了。
2）粗读课文第一部分，怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之感”？
明确：作者工作的地方在人迹不见得山上，整天不与世俗的人打交道，似乎与世隔绝，置身世外，即使读到报纸也似乎与己无关。暗示作者工作地点偏僻，生活单调无味，但作者常年与自然打交道，保持了自然，本色的天性，形成了作者达观、通透的心态。
说明：正是作者特殊的生活经历以及作者作为一个女性的特性，使唐敏的散文展示给我们的是一个清新纯净、带有女性独特细腻感受的文章。细品文章的第二部分。
3）随着作者对云海描写的深入，作者不由沉醉其中，在云海中嬉戏，细品文章，思考怎样理解“云海汩汩”的围着山头，大有海中孤岛的虚幻感？
明确：作者在此把自己的山比作“孤岛”，而在这种孤寂的环境下看到多姿多变的云海是一种精神上的享受与满足，也是自己所企盼的。
详见课本第19页。
4）细细品味作者对云海的怀念，体味最后一段中照应前文的词句。
明确：详见第十自然段。
5）《云海》《泰山日出》《日出》中作者特别的心情是如何给人不同的观感和描写方式的？
明确：《云海》的作者的心情主要是宁静、单调，奇幻的云海因此充满了奇趣。《泰山日出》作者对光明的渴望，时期描写洋溢着美好、热烈的感觉。
《日出》作者万分惊喜以及所处的新中国的美好豪情，使其日出充满壮观瑰丽之感，有关感觉特别敏锐，描写特别精致。
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