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苏教版八年级语文上册：小石潭记教案和练习。
教学案）十六小石潭记柳宗元。
三维目标】知识与能力。
掌握一般文言实词及虚词的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。过程与方法。
1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2.反复朗读，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。情感、态度与价值观。
培养学生热爱自然的情操。【教学重难点】
背诵及体会文章写景抒情的方法。理解作者的乐与忧。【教学法】自主合作**【课时】1课时【预习导学】1.导入新课。
由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。2.作者链接。
柳宗元（773年—819年），字子厚。唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。祖籍河东（今山西省永济市西文学村柳家巷），后迁长安（今陕西西安）。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。因为他是河东人，终于柳州刺史任上，所以人称柳河东或柳柳州。
记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。【合作·**·展示】一．朗读课文，整体感知。
1.听老师范读。要求学生认真听准字音和语气语调。2.学生自由朗读。3.小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。
4.（1）出示小黑板（或点击多**），给加点字注音，指名学生朗读。篁（）竹清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）佁（）然俶（）尔翕（）忽差（）互寂寥（）悄怆（）幽邃（）（2）检查字词用法的掌握情况。
①水尤清冽( )
潭中鱼可百许头( )从小丘西行百二十步( )以其境过清，小可久居( )
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明灭可见( )乃记之而去( )2)翻译下列句子。①全石以为底②近岸，卷石底以出③皆若空游无所依④往来翕忽⑤佁然不动⑥凄神寒骨。
5.齐读课文后，让学生复述课文，体会景物蕴含的感情。6..合作**，寻找、发现、品味小石潭优美的景致。
1）整体赏析法示例：文中描绘的景物、作者的心境都与石紧密关联，文中哪些句子写了石？请说明理由。（找出相关语句，小组交流，师生交流。）
全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子明写了“石”，说明这个“潭”的确是个“石潭”；“闻水声，如鸣佩环”“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”“其岸势犬牙差互”“凄神寒骨”这些句子暗写“石”，“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明石潭不同一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓依附岩石生长的优美形态，“其岸势犬牙差互”侧面写出溪岸的形状曲曲折折，全是石岸，“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明，“凄神寒骨”写出石的冰凉，含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。
2)围绕一个“石”字，我们从各个角度品味到小石潭优美的景致，这种方法叫做整体赏析法；请同学们依照这种方法，寻找、发现、品味美，扣紧小石潭优美的景致中某一个美点，说说自己的理解。(让学生思考、讨论、交流，自由发表看法，教师适度点拨。)
如：“水”、“清”、“动”与“静”、“景”与“情”、“乐”与“凄”等。(3)本文以游览为序写景，条理清楚，请说说本文写作思路。
(发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛、交代同游者)7.自由朗读课文。二．引导学生讨论。
1.出示总问题：本文描写的景与作者的情是怎样融为一体的？预备子问题：
1)围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？
(2）作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？(3)文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？
2.引导学生小组讨论，在全班交流中理解：
1)围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓；围绕小石潭本身，作者描写了水声、潭水游鱼、溪身、气氛。第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭的位置人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”、“其境过清”埋下伏笔。
这一段写景用的是移步换景的写法，作者在游览中引导我们观赏不同的景物。
第2段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澄见底，游鱼的特点是动静相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水，又无处不在写水：
鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者采用动静结。
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合的方法，先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静态描写；忽然，鱼飞快地窜往远处，非常活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样感到快乐。
第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。写小溪，溪身像北斗七星那样曲折，这是静态；溪水像蛇行那样曲折，这是动态。一静一动描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
小溪曲折延伸，望过去，看得见的一段水面映着天光云影，闪光点点；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，精确地写出了景物的特征。（2）第4段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境，这是作者被排挤的身世遭遇的反映。
3）柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情；小石潭景美却人迹罕至，与作者政治改革热情却遭贬很相似；暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。3.试找出文中你认为描写最精彩的句子，说说它的精彩所在。
（本题为开放性答案，只要言之成理即可）4.总结全文：《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。
作者以细致入微的手法，通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪的心常常忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。
全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。【板书设计】
发现小石潭（移步换景）潭中景物（特写镜头）
小石潭记小潭源流（形象比喻）潭中气氛（寓情于景）交代同游者【反馈检测】
1．给加点的字注音。
篁( )竹卷( )石底以出为坻( )佁然不动寂寥( )无人翕( )忽幽邃( )犬牙差( )互2．文学常识填空①．《小石潭记》的“记”是一种文体，可记叙描写，也可，是属于的范畴。②．小石潭记》的作者，是“唐宋八大家”之一，他擅长于写，本文是。
他的第四篇。
3．解释下列句中加点的词。
1)环如鸣佩环2)清水尤清冽四面竹树环合以其境过清。
3)可潭中鱼可百许头明灭可见不可知其源不可久居。
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4．下列加点的字解释相同的一项是（）5．下面各组词的意义和用法相同的一项是( )a为为坻为屿b之乃记之而去为宫室器皿余闻之也久c乃乃记之而去d尔尔远逝乃不知有汉惟手熟尔。
1．huáng quán chí yí liào xī shuì cī 2．①抒情议论散文②柳宗元山水游记《永州八记》3、(1)玉环、环绕(2)清凉、凄清(3)大约、可能、可以、能够4、c5、b
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八年级语文小石潭记
第5课 小石潭记 教案。一 教学目标。1 理解识记下列文言 常见 词语的意义或用法 寂寥幽邃居隶 实词 以可以为 虚词 理解下列语句中文言词的活用 心乐之斗折蛇行凄神寒骨。2 感受小石潭独特的自然景物美和作者游乐的心情体验，体会作者写景状物的准确传神。二 教学重点。体会作者写景状物的准确传神。三 教...
八年级语文小石潭记
会宁县中川中学 双向三步三查 课堂教学模式导学案 新授课 和谐互助师友合作勇于质疑敢于展示。小石潭记 1 了解作者 作品常识，积累常见的文言实词 虚词，提高文言文阅读能力。2 能正确流畅地朗读课文，把握重点语句的翻译，疏通文意，初步背诵课文。3 品味形象生动优美的语言，体会作者的情感。4 学习寓情于...
八年级语文小石潭记
小石潭记 教学设计。作者 浙江省杭州市余杭区临平一中。姚永安。教学目标 疏通文意，掌握文中 可 许 翕忽 等字词的意义。通过朗读 批注等方式品味文本语言，批文入情，体会文章借景抒情 情景交融的写法。教学重 难点分析 学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情，是本文学习的重点，也是难点所在。教学设想...