《水的密度》教学设计。
基本流程：情景产生问题：物质的质量与体积有什么关系---实验**：
同种物质的质量与体积的比值是不变的，不同物质，质量与体积的比值一般是不同的---引入科学概念：密度表示物质的这种特性---由密度的意义导出密度的计算公式---由公式导出单位---运用密度知识，解决生活中与之相关的简单问题应用。
课题。设计理念。
水的密度。设计者。
温岭市实验学校林昌平。
设计时间2011-12-10
教材分析。关于物质的密度，是物质的特性之一，对于每个学生来说，现在已经积累了熔点、沸点、溶解性等物质的特性，对密度学生的体验中有“物体的轻重”之前概念，有时就指密度的大小，有时却指物质的质量。这些既是学习的起点，但又是一个要越过的障碍。
学生的这些经验就是一个很好的课程资源，我们充分利用就可以将各个学生的原认知显现出来，再通过教师的引导、点拨、告诉、实验，以及师生和生生之间的交流使学生的原认知得以完善和提高。本节课的实验具有较强的严密性，逻辑性，通过设计问题引导学生思考和**的方法，适当铺设台阶，尽量落在学生的最近发展区，使学生积极参与到问题的研究上来。
1.密度是物质科学主题1下物质的性质中的一点，现在紧接着初一第四章物质的特性后上，在知识模块上有内在的联系。
2.以比值法下定义是学生首次在科学中接触（本来在初一下速度部分），学生会觉得很抽象。但对学生的后续发展有极为重要的意义。
3.单位1，正比这些都需要借助学生在小学时的数学知识来进行同化。
4.对实验进行定量分析，多重分析，变中找不变，不变中找变化，要求也是比较高的密度概念。
教学重点教学难点。
比值法下定义、理解密度是物质的一种特性。
七年级（上）的学生，体积和质量的知识学过，小学数学里学习过正比关系、速度这些内容。
积极性高，逻辑推理弱。
学生分析。一、知识与技能。
1、以水、酒精、铝块为例，了解同种物质质量与体积的比值是相同的；不同物质的质量与体积的比值是不同的。3、运用密度公式，解决生活中与之相关的简单问题。
教2、在实验的基础上引入密度概念，以密度的概念导出密度的计算公式，以密度的计算公式导出密度的单位。学4、对实验数据的分析处理能力。
二、过程与方法。
目1、学生通过情景产生问题，以问题驱动**，学习目的明确，体会科学来自生活。标。
2、学生通过实验**，结合教师提出的问题，建立密度是物质的一种特性的科学概念。
学生从多次实验中寻找事物的变化规律。
三、态度、情感、价值观。
通过学习，学生明白生活中到处有科学，明白观察、实验和思考是学习科学的基本方法。
教学设计。课前准备。
学生分组实验。
a组：100毫升烧杯2个（其中一个装约80ml水），50ml量筒，托盘天平、滴管、毛巾。
b组：100毫升烧杯1个，酒精约80ml，50ml量筒，托盘天平、滴管、毛巾。
c组：铝块（1+2+3）、托盘天平、刻度尺演示实验。
1、针筒1只。
教学流程教师活动设计学生活动及**设计意图设置情景问题2展示一张水费单（附一只水表）找出其中的信息问题驱动生成新问水的体积与质量之间存在什么关系？发现问题延伸到一般性题延伸成一般性问题：进行猜测问题，可以使。
5分钟）物质的体积与质量之间有什么关系？用归纳法得出结论，同时开。
展实验，节约时间。
实验**引导学生设计方案(2分钟)简单的实验设计经历完整的探。
指导学生进行实验(5分钟)分组实验究，从实验的数。
10+10分引导学生分析数据，填写报告单，得出结论获取数据据分析得出结钟)(3分钟)获得结论：a组，延伸论；学习数据到b、c组；然后a、分析的方法：
b、c之间组内到组间；
1.同种物质，质量与体在变化中寻找积成正比不变，在不变2.不同物质，质量与体中寻找变化。积的比值（一般）是不同的。
学生得出密度的计算引导下的讲授。
讲解引导师：科学上，用密度表示物质的这种特性，即公式接受一些规定得出：单位体积的某种物质的质量学生得出密度的单位性知识，同时密度概念由密度的意义，得出密度的公式（从小学数学学生说出水的密度表调动自己的原公式对速度的定义引导）,引入符号示的含义认知，积极同单位由密度的公式，得出密度的单位化，即使是事（10分钟）说出水的密度表示的意义实性知识，也能进行有意义学习。
知识的应用。
4分钟)总结提高（1分钟）
1.解读水费单付费的科学依据。
2.解决前概念中用轻重表示密度的问题3.引导学生读p10常见物质密度表指导学生在活动中应用知识。
o4、为什么表上标注（0c,1标准大气压），物质的密度会改变吗？
5、老师演示空气密度变化。
完善板书。应用密度知识分析计算、回答，学习科学的定量计算方式。
知识应用，促进科学概念的内化，解决前密度中的错误概念。
对照板书形成知识网络。
水的密度活动方案。
温馨提示：正确操作，认真思考，你一定能获得成功！
目的：**物质的质量与体积有什么关系。
器材：a组：100毫升烧杯2个（其中一个装约50ml水），50ml量筒，托盘天平、滴管、毛巾b组：
100毫升烧杯1个，酒精约50ml，50ml量筒，托盘天平、滴管、毛巾c组：铝块（1+2+3）、托盘天平、刻度尺步骤：
a组：分别测出10ml、20ml、30ml水的质量，求出每一次单位体积水的质量b组：分别测出10ml、20ml、30ml酒精的质量，求出每一次单位体积酒精的质量c组：
分别测出三块铝块的质量与体积（圆柱体积=底面积×高，已知底面积为3.14cm2,高自己测出）,求出每一次单位体积铝块的质量。
记录**（计算结果单位体积的质量时，精确到小数点下一位）
物质。水(a)
a1a2a3
酒精(b)b1b2b3
铝块(c)c1c2c3
你能得到的实验结论：
体积/厘米3
质量/克。单位体积的质量（克/厘米）
八年级科学 水的密度
1.3 水的密度 一 知识梳理 知识点一 密度。1.科学 结论 1 水的质量跟它的体积成正比 2 水的质量与体积的比值是一个恒量，即质量 体积 1克 厘米3 3 不同物质，质量与体积的比值不同 2 概念。1.单位体积某种物质的质量 叫做这种物质的密度。2.密度的计算公式。密度 符号表示 密度 m 质...
八年级科学水的密度
教案3.1.3水的密度。每课必记。课题教学目标重点难点分析课程资源的准备与开发。教 学预设。调控对策。重点 水的密度 概念，单位和测定 难点 密度单位及计算。1.3水的密度。日期。1 通过对水的密度的认识，确认单位体积的某种物质的质量叫该物质的密度。2 知道不同物质具有不同的密度 密度是物质的一种特...
八年级科学上册《水的密度》教案2浙教版
1.3水的密度。教学目标。1 通过对水的密度的认识，确认单位体积的某种物质的质量叫该物质的密度。2 知道不同物质具有不同的密度 密度是物质的一种特性。3 写出密度的定义式，能解决简单的问题，说出密度的单位及换算。4 能说出密度的含义，从密度表中掌握有关信息。5 通过习题教学，初步掌握有关密度的简单计...