8.3加减消元法解二元一次方程组（2）
主备：范磊参与修订：孟红武杨绍军。
一、学习目标。
1）学会使用方程变形，再用加减消元法解二元一次方程组。
2）解决问题的一个基本思想：化归，即将“未知”化为“已知”，将“复杂”转为“简单”。
学习重、难点。
1、用加减消元法解系数绝对值不相等的二元一次方程组。
2、使方程变形为较恰当的形式，然后加减消元。
二、自主学习。
1、方程组中，方程（1）的y的系数与方程（2）的y的系数 ,由+可消去未知数从而得到把x= 代入中，可得y= .
2、方程组中，方程（1）的m的系数与方程（2）的m的系数 ,由（ ）可消去未知数 .
3 、用加减法解方程组
4、用加减消元法解二元一次方程组的基本思路仍然是消元 .
两个二元一次方程中，同一个未知数的系数___或___时，把这两个方程的两边分别___或___就能___这个未知数，得到一个方程，这种方法叫做简称。
三、合作**。
1、下面的方程组直接用（1）+（2），或（1）-（2）还能消去某个未知数吗？
仍用加减消元法如何消去其中一个未知数？
两边都乘以2，得到3）
观察：（2）和（3）中的系数 ，将这两个方程的两边分别 ，就能得到一元一次方程。
基本思路：将将原方程组的两个方程化为有一个未知数的系数相同或者相反的两个方程，再将两个方程两边分别相减或相加，消去其中一个未知数，得到一元一次方程。
规范解答】：
解：（1）×2得3）
（1）+（3）得：
将代入得：所以原方程的解为：
四、达标测评。
1、用加减消元法解下列方程组。
8.3二元一次方程组的解法综合运用。
主备：范磊参与修订：孟红武杨绍军。
一、学习目标。
1）灵活运用代入消元法、加减消元法解题。
2）经历与体验综合运用知识，灵活、合理地选择并且运用有关方法解决特定问题的过程。
3）更进一步体会消元思想，把复杂的问题转化为简单的问题来处理。
学习重、难点。
1、灵活运用代入消元法、加减消元法解题。
2、灵活运用代入消元法、加减消元法解题。
二、自主学习。
1、两个二元一次方程中，同一个未知数的系数___或___时，把这两个方程的两边分别___或___就能___这个未知数，得到一个方程，这种方法叫做简称。
2、加减消元法的步骤：①将原方程组的两个方程化为有一个未知数的系数的两个方程。②把这两个方程消去一个未知数。
③解得到的方程。④将求得的未知数的值代入原方程组中的任意一个方程，求另一个未知数的值。⑤确定原方程组的解。
三、合作**。
1、分别用两种方法解（代入法和加减法）下列方程组。
1）用法较简便，（2）用法较简便。
归纳总结：__法和___法是二元一次方程组的两种解法，它们都是通过___使方程组转化为___方程，只是___的方法不同。当方程组中的某一个未知数的系数___时，用代入法较简便；当两个方程中，同一个未知数系数___或___用加减法较简便。
应根据方程组的具体情况选择更适合它的解法。
2、选择适当的方法解下列二元一次方程。
四、达标测评。
1：解下列方程。
2.已知方程组的解是，则a=__b
3.已知和是同类项，则m=__n
4.如果，,则。
5.已知使3x＋5y＝k＋2和2x＋3y＝k成立的x，y的值的和等于2，则k
6.已知二元一次方程组那么x＋y＝__x－y＝__
8.4实际问题与二元一次方程组（1）
主备：范磊参与修订：孟红武杨绍军。
一、学习目标。
1使学生会借助二元一次方程组解决简单的实际问题，让学生再次体会二元一次方程组与现实生活的联系和作用。
2通过应用题教学使学生进一步使用代数中的方程去反映现实世界中等量关系，体会代数方法的优越性。
3体会列方程组比列一元一次方程容易。
4进一步培养学生化实际问题为数学问题的能力和分析问题，解决问题的能力。
学习重、难点。
1、能根据题意列二元一次方程组；根据题意找出等量关系；
2、正确发找出问题中的两个等量关系。
二、自主学习。
1．列方程组解应用题是把“未知”转化为“已知”的重要方法，它的关键是把已知量和未知量联系起来，找出题目中的（ ）
2．一般来说，有几个未知量就必须列几个方程，所列方程必须满足：
1）方程两边表示的是（ ）量。
2）同类量的单位要（ ）
3）方程两边的数值要相符。
3．列方程组解应用题要注意检验和作答，检验不仅要求所得的解是否更重要的是要检验所求得的结果是否。
4．一个笼中装有鸡兔若干只，从上面看共42个头，从下面看共有132只脚，则鸡有（ ）兔有（ ）
新课**。看一看。
课本105页**1
问题：1 题中有哪些已知量？哪些未知量？
2 题中等量关系有哪些？
3如何解这个应用题？
本题的等量关系是（1
解：设平均每只母牛和每只小牛1天各需用饲料为xkg和ykg
根据题意列方程，得。
解这个方程组得。
答：每只母牛和每只小牛1天各需用饲料为（ ）和（ ）饲料员李大叔估计每天母牛需用饲料18—20千克，每只小牛一天需用7到8千克与计算（ ）出入。（“有”或“没有”）
三、合作**。
1、某所中学现在有学生4200人，计划一年后初中在样生增加8%，高中在校生增加11%，这样全校学生将增加10%，这所学校现在的初中在校生和高中在校生人数各是多少人？
2、有大小两辆货车，两辆大车与3辆小车一次可以支货15。50吨，5辆大车与6辆小车一次可以支货35吨，求3辆大车与5辆小车一次可以运货多少吨？
四、达标测评。
1、某工厂第一车间比第二车间人数的少30人，如果从第二车间调出10人到第一车间，则第一车间的人数是第二车间的，问这两车间原有多少人？
2、某运输队送一批货物，计划20天完成，实际每天多运送5吨，结果不但提前2天完成任务并多运了10吨，求这批货物有多少吨？原计划每天运输多少吨？
8.4实际问题与二元一次方程组（2）
主备：范磊参与修订：孟红武杨绍军。
一、学习目标。
1、经历用方程组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界的有效数学模型；
2、能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的数量关系，列出方程组；
3、学会开放性地寻求设计方案，培养分析问题，解决问题的能力。
学习重、难点。
1、能根据题意列二元一次方程组；根据题意找出等量关系；
2、正确发找出问题中的两个等量关系。
二、自主学习。
1． 甲乙两人的年收入之比为4：3，支出之比为8：5，一年间两人各存了5000元（两人剩余的钱都存入了银行），则甲乙两人的年收入分别为（ ）元和（ ）元。
2． 在一堆球中，篮球与排球之比为赞助单位又送来篮球队10个排球10个，这时篮球与排球的数量之比为27：40，则原有篮球（ ）个，排球（ ）个。
3． 现在长为18米的钢材，要据成10段，每段长只能为1米或2米，则这个问题中的等量关系是（1）1米的段数10 （2）1米的钢材总长18
新课**。出示问题）据以往的统计资料，甲、乙两种作物的单位面积产量的比是1：1 ：
5，现要在一块长200 m，宽100 m的长方形土地上种植这两种作物，怎样把这块地分为两个长方形，使甲、乙两种作物的总产量的比是3：4(结果取整数)？
1)先确定有两种方法分割长方形；再分别求出两个小长方形的面积；最后计算分割线的位置．
2)先求两个小长方形的面积比，再计算分割线的位置．
3)设未知数，列方程组求解．
如图，一种种植方案为：甲、乙两种作物的种植区域分别为长方形aefd和bcfe.设ae=xm，be=ym，根据问题中涉及长度、产量的数量关系，列方程组得。
解这个方程组得。
答过长方形土地的长边上离一端约（ ）m处，把这块地分。
为两个长方形．较大一块地种（ ）作物，较小一块地种（ ）作物．
你还能设计别的种植方案吗？请写出来。
三、合作**。
1.学生在手工实践课中，遇到这样一个问题：要用20张白卡纸制作包装纸盒，每张白卡纸。
可以做盒身2个，或者做盒底盖3个，如果1个盒身和2个盒底盖可以做成一个包装纸盒，那么能否将这些白卡纸分成两部分，一部分做盒身，一部分做盒底盖，使做成的盒身和盒底盖正好配套？请你设计一种分法．
四、达标测评。
1.解方程组。
2．小颖在拼图时，发现8个一样大小的矩形（如图1所示），恰好可以拼成一个大的矩形．
小彬看见了，说：“我来试一试．”结果小彬七拼八凑，拼成如图2那样的正方形．咳，怎么中间还留下一个洞，恰好是边长2 mm的小正方形！
你能帮他们解开其中的奥秘吗？
七年级第九单元导学案
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英语学科导学案。编号时间课题学习目标重点难点。主备人。年级班。审核人学生。unit9period 2sectiona 2d 3c 1.能理解并区别以下单词 why,because,monday,friday,saturday,for sure,2.能理解并正确使用以下句型 what s your f...