一、设计思想。
数与计算在日常生活和进一步学习中应用最为广泛，它是人们认识事物的重要工具。《数学课程标准》指出，初步建立数感，应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。本节课教学的主要思路是继续让学生在熟悉的情境中，提出整。
十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，并通过自主探索、合作交流的形式，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计：
1、创设情境，导入新课。
本节课的教学内容属于计算教学范畴，以学生比较熟悉的口算乘法引入。教材呈现的内容是和生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，从而使学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，进一步激发学生良好的学习愿望。
2、自主探索，合作交流。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新。
第1页。能力，使学生真正成为学习的主体。3、迁移类推，发现规律。
在让学生知道“整十数乘一位数”这样一种思想基础上，运用本课知识迁移类推出“整百数乘一位数”。让学生通过观察、比较、类推出相似问题的解法。4、作业设计，针对性强。
作业是检验掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我以本课习题为雏形，出了几个相似的问题。目的是为了让学生进一步掌握所学内容，使得绝大部分学生能当堂完成本堂课目标。
二、教材分析。
本课是对口算乘法的小结和深化，利用学生常见的事物，如买东西算价钱，估计动物的重量，进一步巩固学生口算能力。并且要求学生能结合具体情境进行估算，并能解释估算的过程。同时也是为以后多位数乘一位数和多位数乘法打下更扎实的基础。
三、学情分析。
学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法，能口算整。
十、整百数乘一位数的口算和相应的估算；但学生对自己计算方法的表述有些困难，教师要在方法的总结上要加以适当的引导。四、教学目标。
第2页。要求学生通过训练，经历将一些实际问题，如买东西，估重量，抽象为数学过程，这是数与代数的基础知识和基本技能，使学生体会到乘法在生活中的应用，能初步解决生活中的实际问题。培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。
在学生掌握掌握口算的方法，通过综合练习，提高学生口算的能力，能比较熟练地口算整。
十、整百、整千数乘一位数。使学生进一步掌握估算的方法，并能合理解释估算的过程。五、重点难点。
多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。在本课中，要求学生能够比较熟练地口算整。
十、整百、整千数乘一位数。
学生在估算的过程中，如何估计数字，是大估还是小估，这是本课教学难点。六、教学策略及手段。
本课我们提出“问题——探索——交流”的教学模式，旨在为学生自主学习提供一个优良环境，将学生置于广阔的社会时空中去体验数学、理解数学、认识数学、学习数学、运用数学，最大限度地发挥学生学习数学的自主性、主动性和创造性。培养学生的数学问题意识和数学问题能力、数学探索意识和数学探索能力、数学交流意识和数学交流能力。树立多元化的教学目标，建立互动型的师生关系，结合多**，第3页。
引入生活化的学习情境。
**地址：人教版三年级上口算乘法习题课教学设计。doc
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人教版三年级数学上口算乘法习题课教学设计
学习必备欢迎 一 设计思想。数与计算在日常生活和进一步学习中应用最为广泛，它是人们认识事物的重要工具。数学课程标准 指出，初步建立数感，应重视口算，加强估算，提倡算法多样化 应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述 算理 本节课教学的主要思路是继续让学生在熟悉的情境中，提出整。十 整百 整...
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一 设计思想。数与计算在日常生活和进一步学习中应用最为广泛，它是人们认识事物的重要工具。数学课程标准 指出，初步建立数感，应重视口算，加强估算，提倡算法多样化 应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述 算理 本节课教学的主要思路是继续让学生在熟悉的情境中，提出整。十 整百 整千数乘一位数的...
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一 设计思想。数与计算在日常生活和进一步学习中应用最为广泛，它是人们认识事物的重要工具。数学课程标准 指出，初步建立数感，应重视口算，加强估算，提倡算法多样化 应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述 算理 本节课教学的主要思路是继续让学生在熟悉的情境中，提出整。十 整百 整千数乘一位数的...