观察物体教学反思
“数学挺好玩！”听了学生的表白，我也孩子一样地笑了。也许是数学本身的理性与深刻让人心怀崇敬。
严肃、缜密是数学课一种固有框架，对于天性活泼的低年级孩子来说，这样的严谨难免枯燥乏味，所以活动化的课堂自然成了老师和学生共同的最爱。
回顾“考考你”的教学，孩子们眼中因发现而焕发的神采，那一声声因成功而爆发的欢呼声久久地让我感动着。“数学挺好玩”，这一直是我们所期待的，但让学生玩什么，怎么玩？这是我们期待之余要更多思考的问题。
本课的教学我充分利用了教材提供的学习情境，围绕空间观念的培养，组织学生开展了“考听力”、“考眼力”、“考判断力”等游戏活动，整节课上学生们都在“玩”：摆、搭、看、摸、猜、说，个个玩得主动，学得热情，如在拼搭立体图形的活动中，学会观察立体图形的形状，在倾听中分析与思考；在师生互动交流中初步学会用上、下、左、右等词语描述正方体的位置，在操作中感知与判断。学生自始自终地参与着观察、操作、思考、想像、交流等多种活动，在充满挑战和趣味的活动中，不仅获得了对空间的理解，更从数学思考、情感态度方面获得了发展。
沉浸在学生们的喜悦中，课上的几个细节又浮现在眼前：
总评： 这节课是刘老师2023年10月在哈尔滨市南岗区第三届名师巡讲农村专场上所做的一节课。上课学生是农村的孩子。
刘老师充分利用教学内容创设学习情境，注意学生空间观念的培养，组织开展了“考听力”、“考眼力”、“考判断力”等游戏活动。学生学会了都在“玩”——摆、搭、看、摸、猜、说的活动中，观察立体图形的形状；在倾听中分析与思考；在师生互动交流中用上、下、左、右等词语正确地描述位置；在操作中感知与判断。学生通过观察、操作、思考、想像、交流等多种活动，在充满挑战和趣味的活动中，获得了对空间的理解，且从数学思维、情感态度方面得到了发展。
整个课堂十分活跃。刘老师注意捕捉每一个细节，随时都在以灵动的教学思想点拨着学生智慧的火花。恰到好处的评价和点拨，激发了学生学习的兴趣、热情，使他们养成了良好的学习品质。
1．点拨知识，突破难点。
本节课摆正方体教学中存在着一个难点，就是相对中的左右问题。因为学生与老师一直都是面对面的，如果学生不能很准确地区分这个问题，摆正方体时就会出现学生和老师摆的结果正好相反的现象。所以刘老师不仅积极设疑，还适时点拨学生。
当学生发现自己的结果与老师的正好相反时，老师借此发问：为什么会出现这种结果。此处点拨既使学生知道了要注意相对中的左右问题，也让他们明白了不仅要发现问题，还要用已有的知识来解决问题。
2．点拨知识，突出重点。
。在表述正方体的摆法时，刘老师开始不想说清楚左右问题，在给学生的学习留下了一个伏笔之后问：是你们没有认真听吗？
为什么不一样？随后及时点拨到：想摆出正确的图形，必须要由考官发出清晰的指令，用前、后、上、下、左、右。
当学生不会正确地提出问题帮助判断时，教师又及时点拨到：换一种方式提问？从上面、正面、侧面几个方面问，他们的回答会更精彩。
两处的点拨使教学在学生考老师、老师考学生中顺利地进行。刘老师和孩子们的平等交流，使孩子对学习的内容越来越感兴趣。
3点拨学习方法。
本课中有一处最精彩的点睛之笔：“老师先请你们的眼睛帮忙来观察”，“再请我的耳朵帮忙来倾听”，“接着请我的脑子帮忙来判断”，“最后请我的手来帮忙搭出”这四句话的精彩点拨，不仅准确地概括出学习和解决问题的方法，还提醒学生运用多种感官的协调合作来解决问题。同时，还培养了学生认真观察、认真倾听、积极思考的良好的学习品质。
三年级上教学反思
pep小学英语三年级上册教学反思 分课时 unit 1 hello 第一课时 教学反思 第一节新课，学生们不停地用 hello,miss luo！hello！热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维...
小学三年级数学教学反思上
三 重动手操作，让学生体验数学。思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识 理解新知识和掌握新知识，让学生如同 在游泳中学会游泳 一样，在做数学中学习...
2019三年级上数学教学反思认识周长北师大版语文
认识周长教学反思。课后我对 什么是周长 一课的教学设计与课堂教学进行了反思，取得理想效果的原因主要有 1 重视创设教学情境，激发学习兴趣，巧妙突破难点。新课开始，以 秋姑娘送礼物 的情境，激发学生主动参与的热情，通过描画叶子的一周巧妙地引出了 周长 课上我非常重视学生的直接参与，设计的活动都让学生在...