三年级数学教案。
1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。
2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
课堂结构。教师活动。
学生活动。设计意图。
谈话引入，激发兴趣。
引：国庆长假小朋友们过得高兴吗？必定品尝了许多美食，愿意和大家一起分享吗？
问：排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？
根据学生的回答的情况做相应的调整，如果不明白教师启发学生分清荤菜和素菜。）
问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？
师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧！请小朋友把书翻开26页。
出示课件：课题并板书课题）
自由回答。生：荤素的搭配才能更有营养，更健康。
使学生明确：荤菜与素菜之间的区别，为“配菜”做好铺垫。
了解在饮食中要注意合理的搭配。
自主**、合作学习新知。
搭配星期一的菜谱。
出示星期一的菜谱）
1) 问：学校餐厅开餐了，星期一的菜谱是怎样的？
问：厨师对配菜有什么要求？
点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。）
问：那么星期一有多少种不同的配菜方法？（边点课件边问）
2) 学生尝试解决。
3) 反馈交流。
a、你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？
b、你是怎样搭配的？有没有不同意见？
4) 板书（用不同颜色区分荤菜和素菜）
白菜白菜。肉丸子或。
冬瓜冬瓜。使学生明确无论是荤菜配素菜还是素菜配荤菜都只有两种不同的配菜方法。）
搭配星期三的菜谱。
出示星期三的菜谱）
引：小朋友们搭配得真好！星期三有几种荤菜？几种素菜？
师：仍然按照一份荤菜和一份素菜的搭配，又有多少种不同的配菜方法呢？
1） 请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。
2） 四人小组共同讨论交流，选出最好的一份记录。
3） 反馈交流。
问：哪个小组先说？
发言的同学问一问：你对我们的发言有什么意见？）
请小组代表带上记录用投影的方式边看记录边发言。
要解决的问题：a、搭配的有序性。 通过小组成员说一说：
“为什么你觉得这份记录好？”发现：搭配要按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。
或通过比较有序与无序的两份记录发现：搭配要按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。b、搭配的两种不同的方法：
用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜。情况：如果只说出一种搭配方法：
引导“有不同意见吗？还可以怎样配？”
观察菜谱后回答。
个别说一说要求。
用自己喜欢的方法来解决。
个别说一说自己的搭配方法。
生：2中荤菜，2种素菜。
自主**，记录自己的配菜方法。
组内交流，合作学习。
小组代表发言。
在反馈交流中比较得出搭配的方法：按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。及两种不同的搭配方法。
三年级数学教案 三年级数学《搭配中的学问》教学设计
三年级数学 搭配中的学问 教学设计。三年级数学教案。一 教学内容 北师大版数学三年级上册p26 27 搭配中的学问 二 教学目标 1 通过观察 思考 动手操作 合作交流等情境活动，在具体的生活情境中，使学生初步掌握合理有序的搭配方法和策略。2 结合生活实际，培养学生有序思考问题的能力，使学生养成不重...
三年级数学教案 《搭配中的学问》教学反思
三年级数学教案。搭配中的学问 在教材中的主情境是 配菜 通过这一情境活动的逐步深入，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。本节课我在教学设计上主要体现以下三个特点 一是以学生的活动为主线。围绕食堂三天的配菜这一情境，让学生在活动中 提出问题 寻求解决问题的方法 迁移...
三年级数学教案《体操中的美》
学生在二年级下册已经学习了对称现象，是通过民俗节上的一组 来学习的。本单元的学习素材，同样也是以 的形式来呈现的，这里的 是一组关于人的动作的 通过这样的材料来学习对称图形，更有利于进行数学美的渗透与教育，因为对称所体现出来的数学思想就是数学美。二 单元知识分析1 知识基础。一年级上册 图形与位置 ...