三年级数学教案。
搭配中的学问》在教材中的主情境是“配菜”，通过这一情境活动的逐步深入，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。本节课我在教学设计上主要体现以下三个特点：一是以学生的活动为主线。
围绕食堂三天的配菜这一情境，让学生在活动中“提出问题→寻求解决问题的方法→迁移应用”。二是注重层次性和思考性。如“配菜”，由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
三是紧密联系学生的生活实际，为学生提供探索的空间，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过自己的实验、操作等方式进行自主探索，在探索中发现数学、感悟数学和体验数学，大大调动学生学习的积极性。
在《搭配中的学问》教学设计中，力图体现“尊重学生，注重学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松愉快的氛围中，培养学生学习数学的主动性、实效性。
1．以学生的活动为主线。
我紧紧围绕“学校餐厅”开餐这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，为了调动学生学习的积极性，创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。
2．注重层次性和思考性。
活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“学校餐厅”三天配菜，由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和思考性。
如：朋友握手、服装搭配、设计动物园参观的路线，都是学生身边经常发生的事情。通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。
3、注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力。
用数学眼光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。有序思考问题的能力培养则是检验学生思维的有序性。
搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。有效的引导学生思维由具体逐步过渡到抽象。
抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探索与交流的空间，让学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。在教学过程中主要存在的问题是：
1、关注个体差异不够到位。
数学课程标准》指出：义务阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学、不同的人在数学。
三年级数学教案。
2、课堂教学的评价有待进一步改进。
在本课中关注他人评价方面落实得还不够到位。在课堂教学中应该关注学生的自我评价和学生之间的评价。学生进行自我表现评价是尊重学生的一种表现也是加强学生自我肯定、找出问题的有效做法，是自我调节的有效途径。
学生之间或小组之间的他人评价能够使学生面对面地积极互动、有机会互相解释、争辩，有机会帮助理解、加深所学的知识；更能促进学生认真听课、思考问题，培养学生的倾听习惯。使学生在学习中积极主动、自我表现反思、自我教育、自我表现发展，形成平等、民主的评价关系。真正发挥评价的激励、诊断功能，促进学生发展。
总之，这节《搭配中的学问》的课堂教学，虽然关注了让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维。但是，课堂教学总是有许多的遗憾、许多的瑕疵，在许多的细节中一定还存在着很多的问题，还望得到各位同行的多多帮助。
前不久，和学生们一起学习了《搭配中的学问》一课，这个主题实践活动是联系学生的生活实际，充分的训练学生按照一定的顺序来有序的思考问题，培养学生对于学习数学的兴趣和用数学的方法和思维来解决生活中的具体问题。其实根据小学数学教材的安排，这样的内容从现在开始就有了，到了高年段这样的内容不仅依然存在，而且在不断的增加其内涵，并且扩展其外延，让这种有序的数学思维事例变得越来越丰富，让学生真正体会数学在生活中无处不在，学好了这部分的知识，确实有很大的益处。
本节课的教学设计是出现最简单的生活实例；快餐店在当今的生活中比比皆是，那么怎样来配菜也是一个非常实际的问题，学生并不感到陌生。有层次性的出现这些例题，实际上也是一种循序渐进和有序思维逐渐加深的过程。
第一层次：出现一种荤菜和两种素菜：肉丸子和白菜、冬瓜。
先要明确要求，搭配讲究营养合理，必须是一个荤菜和一个素菜为一个饭盒的菜。让学生按照自己的想法简洁的表示出有几种不同的配菜方式。因为菜的数目较少，所以学生能够很快地说出来：
肉丸子和白菜；肉丸子和冬瓜。但是怎样才能在自己的本子上书写出来，而且有序，使人一看就一目了然呢。这也是为下一步打基础，所以我们采用了几种不同方式的书写，最后得出比较合理的一种板书在黑板上：
白菜。肉丸子。
冬瓜。第二层次：出现两种荤菜和两种素菜：
牛排和鱼，豆腐和油菜。学生有了上面配菜的基础知识，现在操作起来可能也比较得心应手，但是怎样有序、快速的得到答案也是不容忽视的一个问题。显然我们可以从两个角度来思考这个问题；拿出一种荤菜分别与两种素菜搭配，再拿出另一种荤菜分别与两种素菜搭配。
或者是倒过来：用一种素菜分别与两种荤菜搭配，再拿出另一种素菜分别与两种荤菜搭配。不管怎样都可以得到四种基本的搭配。
老师在这里的作用就是要强调有序和快速，既可以避免重复，也可以使别人听起来非常的清晰。
豆腐豆腐。牛排鱼。
油菜油菜。
三年级数学教案 小学数学 搭配中的学问教学设计范例
三年级数学教案。1 联系实际 通过配菜，训练学生有序思考的能力。2 使学生初步学会解决最简单 最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。3 培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。课堂结构。教师活动。学生活动。设计意图。谈话引入，激发兴趣。引 国庆长假小朋友们过得高兴吗？必...
三年级数学教案 三年级数学《搭配中的学问》教学设计
三年级数学 搭配中的学问 教学设计。三年级数学教案。一 教学内容 北师大版数学三年级上册p26 27 搭配中的学问 二 教学目标 1 通过观察 思考 动手操作 合作交流等情境活动，在具体的生活情境中，使学生初步掌握合理有序的搭配方法和策略。2 结合生活实际，培养学生有序思考问题的能力，使学生养成不重...
三年级搭配中的数学问题
反馈 板书 3 3 9 种 问 一样列式的举手。3 3表示什么意思？还可以表示什么？电脑擦去 如果少掉一种饮料，就会减少几种搭配？电脑再擦去 再减少呢？2 男孩 女孩有几种不同的搭配。谁来告诉大家你的答案？有不同的答案吗？答案不一样，谁愿意把想法告诉大家？电脑演示，过程整理 电脑增加 增加一个男孩，...