三年级上学期语文教研专题

中年级语文预习细化管理的提出；源于我们对新《课标》要求“要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的解读和“单元整组教学”实践经验的借鉴与思考。

古人云：“凡事预则立；不预则废。”学习更是这样。

语文课前预习；目的在于提高课堂学习效率；促进有效生成；张扬学生个性；有利于每一个学生的发展；它是整个阅读教学过程的首要环节；也是培养教给学生自学方法、提高学生独立思考问题能力的有效途径。从习惯培养的角度来看；中年级学习习惯的养成相当重要；它会影响孩子的一生。

为达到使学生“得法课内；得利课外；受益终身”的学习目标；苏教版小学语文教材在编排体系上不断改进；各册均分单元围绕专题整合教材内容；以“导语”的形式点明单元专题；各部分内容相互联系；相互渗透；构成有机整体。这种编排体现了新《课标》提出的教材要避免繁琐、简化头绪、突出重点、加强整合、注重情感态度和知识能力间的联系；体现了全面提高学生和语文综合素养的总指导思想；也为教师创造性地理解和使用教材；积极开发课程资源；灵活运用多种教学策略；不断改进教学方法；引导学生学会学习；提供了充分的有利条件。

鉴于这样的思考；我们通过建构和完善预习细化管理体系及运行；通过预习活动的开展、方法的指导及过程管理；使学生将老师的要求转化为自我要求；从而进一步提高课前预习的实效；促进课堂教学效率的提高。

预习细化管理依据教材优势；有利开发课程资源；有利培养学生自学能力；有利提高学习效率。教师进行预习指导活动；需注意以下几点：

1．关注预习各层面的联系；体现预习活动的整体性。

2．课堂生活与社会生活有机结合；凸显预习活动的实践性。

3．密切与其他学科的联系；增强预习活动的综合性。

4．加强兴趣激发和自信培植；注重预习活动的主体性。

5．把握儿童身心发展规律；尊重不同学生的能力差异。

二）具体措施。

1．教师认真研究教材；以整体的眼光分析全年、全册教材；对每个模块和单元内容进行熟识；做到心中有数。

2．教给预习方法。开始可安排在课内进行；教师要有具体的指导；传授预习方法；细致地安排预习步骤。

3．为每位学生配备预习记录本；建立档案管理。

4．科学指导预习的实践活动。

5．教师在布置预习任务时；增加弹性；针对个体差异；落实有效预习。

6．及时检测预习结果；深化预习环节；将预习融入阅读教学的整体中。

7．对学生的预习过程及时记录；如发现学生在预习中暴露的问题；及时纠正；认真小结；表扬鼓励；以激发预习兴趣。对学生在单元预习中别具一格的学习方法；精彩的语言等及时予以记录；然后进行材料整理。

清晰目标是在教学目标的基础上更加简化；让人更明确；有的放矢；它不是教师随意确定的；而应有所依据。那么；教学目标应依据什么来制定呢？

首先；我们要依据《新课程标准》。《新课程标准》是我们教学活动的标准；教师要认真钻研课程标准；准确理解和把握教学目的；努力使所确定的教学目标符合课程标准的精神；符合年段特点；并使之具体化。另外；正确把握不同文体的目标要求。

例如：阅读说明性文章；能抓住要点；了解文章的基本说明方法。阅读叙事性作品；了解事件梗概；简单描述自己印象深刻的场景、人物、细节；说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌；大体把握诗意；想象诗歌描述的。

情境；体会诗人的情感。

其次；我们要认真研读教材。教师要认真钻研教材；分析并掌握教学内容；抓住重点；吃透难点；努力保证所确定的教学目标能具体体现教学内容。

再次；正确把握学情。学生的心理、生理特点和已有的知识、能力要认真研究、分析学生的心理、生理特点和已有的知识、能力。努力保证所确定的教学目标既符合新课标要求；又能使多数学生经过努力之后都能达到；要立足学情去确定教学目标。

总之；首先要确定清晰的教学目标。我们应正确把握学情；认真研读教材；研读《语文课程标准》;正确把握年段特点；文体特点；确定清晰的教学目标。在清晰目标的统领下；精选教学内容；有效设问；以期实现语文教学的高效。

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