三年级上学期语文教研专题

培养预习习惯，简化环节，突出重点。

中年级语文预习细化管理的提出，源于我们对新《课标》要求“要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的解读和“单元整组教学”实践经验的借鉴与思考。

古人云：“凡事预则立，不预则废。”学习更是这样。

语文课前预习，目的在于提高课堂学习效率，促进有效生成，张扬学生个性，有利于每一个学生的发展，它是整个阅读教学过程的首要环节，也是培养教给学生自学方法、提高学生独立思考问题能力的有效途径。从习惯培养的角度来看，中年级学习习惯的养成相当重要，它会影响孩子的一生。

为达到使学生“得法课内，得利课外，受益终身”的学习目标，苏教版小学语文教材在编排体系上不断改进，各册均分单元围绕专题整合教材内容，以“导语”的形式点明单元专题，各部分内容相互联系，相互渗透，构成有机整体。这种编排体现了新《课标》提出的教材要避免繁琐、简化头绪、突出重点、加强整合、注重情感态度和知识能力间的联系；体现了全面提高学生和语文综合素养的总指导思想，也为教师创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，不断改进教学方法，引导学生学会学习，提供了充分的有利条件。

鉴于这样的思考，我们通过建构和完善预习细化管理体系及运行，通过预习活动的开展、方法的指导及过程管理，使学生将老师的要求转化为自我要求，从而进一步提高课前预习的实效，促进课堂教学效率的提高。

预习细化管理依据教材优势，有利开发课程资源，有利培养学生自学能力，有利提高学习效率。教师进行预习指导活动，需注意以下几点：

1．关注预习各层面的联系，体现预习活动的整体性。

2．课堂生活与社会生活有机结合，凸显预习活动的实践性。

3．密切与其他学科的联系，增强预习活动的综合性。

4．加强兴趣激发和自信培植，注重预习活动的主体性。

5．把握儿童身心发展规律，尊重不同学生的能力差异。

二）具体措施。

1．教师认真研究教材，以整体的眼光分析全年、全册教材，对每个模块和单元内容进行熟识，做到心中有数。

2．教给预习方法。开始可安排在课内进行，教师要有具体的指导，传授预习方法，细致地安排预习步骤。

3．为每位学生配备预习记录本，建立档案管理。

4．科学指导预习的实践活动。

5．教师在布置预习任务时，增加弹性，针对个体差异，落实有效预习。

6．及时检测预习结果，深化预习环节，将预习融入阅读教学的整体中。

7．对学生的预习过程及时记录，如发现学生在预习中暴露的问题，及时纠正，认真小结，表扬鼓励，以激发预习兴趣。对学生在单元预习中别具一格的学习方法，精彩的语言等及时予以记录，然后进行材料整理。

清晰目标是在教学目标的基础上更加简化，让人更明确，有的放矢，它不是教师随意确定的，而应有所依据。那么，教学目标应依据什么来制定呢？

首先，我们要依据《新课程标准》。《新课程标准》是我们教学活动的标准，教师要认真钻研课程标准，准确理解和把握教学目的，努力使所确定的教学目标符合课程标准的精神，符合年段特点，并使之具体化。另外，正确把握不同文体的目标要求。

例如：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象深刻的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

其次，我们要认真研读教材。教师要认真钻研教材，分析并掌握教学内容，抓住重点，吃透难点，努力保证所确定的教学目标能具体体现教学内容。

再次，正确把握学情。学生的心理、生理特点和已有的知识、能力要认真研究、分析学生的心理、生理特点和已有的知识、能力。努力保证所确定的教学目标既符合新课标要求，又能使多数学生经过努力之后都能达到，要立足学情去确定教学目标。

总之，首先要确定清晰的教学目标。我们应正确把握学情，认真研读教材，研读《语文课程标准》，正确把握年段特点，文体特点，确定清晰的教学目标。在清晰目标的统领下，精选教学内容，有效设问，以期实现语文教学的高效。

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