三年级下册数学说课稿7 1《小数的初步认识》人教新课标 秋

发布 2022-12-04 21:28:28 阅读 9776

《小数的初步认识》说课稿。

蔡会萍。一、说教材。

这节课是义务教育教科书三年级下册的内容,初步认识分数的基础上进行教学的。本节课是学生学习小数知识的起始部分,是对数的认识的一次扩展,是今后进一步学习小数知识、解决简单的生活问题、沟通分数与小数联系的重要基础。小数是学生在生活中经常接触的数,部分学生已经会读或会写小数。

因此,我结合学生已有的知识经验和年龄特点确立了以下教学目标。

能识别小数,并会正确读写。、结合具体内容认识小数,知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

通过观察、比较等学习活动,培养学生的观察、概括、归纳的能力。、使学生感受到数学**于生活,又服务于生活。

教学重点:学习以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。教学难点:以“米”为单位的小数的实际含义。二、说教法。

生活情景引入,新旧知识的衔接,突出小数与生活、小数与分数的联系。

充分运用直观演示,创设情境,引导学生观察、分析、发现规律,沟通分数与小数的联系,形成正确的表象。、为学生提供探索和交流的空间,丰富学生的学习形式。三、说学法。

通过生活情景和已有生活经验,沟通新旧知识的联系。

学生充分调动各种感官参与学习,发挥其内在的潜力,独立主动地**知识,不仅学会知识,而且会学知识。、通过比较、分析、概括出小数的含义,在交流中轻松愉快的学习知识,增长本领,从而达到创造性学习的境界。四、说教学过程:

一、情境导入。

师:同学们喜欢去超市吗?我们一起去逛逛好吗?

超市里摆满了各种各样的商品,每一种商品都有他的**。.课件出示**表,请同学们说一说商品的**。你喜欢哪一种?

为什么?

放大第二种**表,学生仔细观察,这些有什么特点?

师:这些小圆点叫做小数点,那么有小数点的数就是小数,这节课我们就来认识小数。板书:小数的初步认识。

商品的**是学生生活中与数学最密切的内容之一,在超市中的所见可以轻轻松松地引领学生走进生活,走进小数,2/9

初步感受小数的现实意义。)二、探索新知(一)读小数。

师:同学们,你们会读这些小数吗?(请学生尝试读板书中的小数,读错的地方由教师或学生加以更正。)学生读第一个小数教师写出读作,十三点一三元。

剩下的小数自由读,并选择一个自已喜欢的小数写出它的读法。

师:小数的读法与我们以前学过的数的读法有什么不同?

学生可能会说,小数点左边的数和以前一样,小数点右面的数是几就读几。)教师肯定读法,要求同桌互相读一读。(二)小数的写法。

你会写这些小数吗?教师指导书写怎样些美观呢?其他同学在练习本上写,指名让一个学生上黑板写一写。(三)小数的含义。

师:同学们仔细看看这些表示**的小数,小数点前面表示什么,小数点右边第一边表示什么,第二位表示什么?小数点前面表示元,小数点右边第一边表示角,第二位表示分。

出示第一张**表,把它的价钱用小数表示。重点指导,零可以去掉吗?,零可以去掉吗?

在生活中除了**可以用小数表示,还有哪些地方用到小数?小数在生活中作用很大。

师表扬大家如:自动铅笔笔芯0.5mm你是否见过?

是什么单位?(长度单位)你还学过哪些长度单位?发现得还真不少,可见生活中处处都能发现小数。

(小数该怎么读,怎么写,对于这类比较简单的问题,让学生用自己的经验和知识直接解决,不拖泥带水,学生能很快完成新旧知识的过渡,而要将主要的时间与精力放到下面的环节——联系商品**认识小数。(四)教学例。

那如果这是米,我把它平均分成份,每份是多少?课件出示一米的尺子,它平均分成份,每份是多少?用分数怎么表示?用小数表示多少米?

那么三份是多少分米?用分数怎么表示?用小数表示多少米?如果七份用小数表示多少米?它是多少分米?用分数怎么表示?

由于学生只是通过比较直观的方式初步认识了分数,如果仅从长度单位间的进率让学生来思考小数的含义,对学。

生来说还是比较抽象的。所以,这个环节通过形象的课件唤醒了学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系,让学生知道小数是分数的另一种表现形式。

而且,对于分米、分米与分米的呈现方式不通,不但避免课堂单一枯燥,也为向下个环节过度提供铺垫。).出示一米的尺子,把它平均分成份。

课件出示那么一份是多少厘米?用分数怎么表示?用小数表示多少米?

那么五份是多少厘米?用分数怎么表示?用小数表示多少米?

九份用小数表示多少米?它是多少厘米?用分数怎么表示?

份是多少厘米?用分数怎么表示?用小数表示多少米?

这里初步让学生感知了十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。).谁来汇报一下你的身高?生:厘米。

师:它是几米几厘米?(米厘米)

米厘米用小数表示该是多少呢?(小组讨论)汇报结果。你能把你的身高用“米”作单位来表示吗?

小结:通过这些练习我们发现,小数点左边表示什么?右边第一位数表示什么?第二位数表示什么?

教师通过把身高写成小数的形式,来让学生进行应用练习,巩固所掌握的知识。进一步加深学生对小数含义的理解)三、知识积累。

小数是怎么来的?自由读一读。四、巩固练习:

自由读收集到的有关小数的信息。、把小数用元、角、分表示。、用小数表示钱、小游戏。

五、课堂小结。

通过今天的学习,你了解了哪些小数知识?

总之我是通过生活情景初步感知小数,再利用生活情景自主**和合作交流,深刻理解小数的含义,最后运用巩固,不仅使学生了解小数的实用工具性,也感受其浓郁的人文性,又培养了学生的数感。五、说反思。

本节课我充分利用学生已有知识经验的基础上,让学生在自主探索的过程中,扎实有效地理解了小数的意义。、教学目标的把握有度。

本节课学习的是小数的初步认识,让学生结合具体情境认识小数,会读写小数,知道以米、元为单位的小数的实际含义。教学目标的把握比较准确,尊重学生的认知基础,符合学生的接受能力,学生在课堂上自主探索,对一位小数的理解比较透彻。

根据学生的认知基础,让学生自主探索。

学生是第一次学习小数,但在生活中很多领域见过小数,对小数的读写也有了一定的基础,教师在充分了解学生的基础上,适时点拨,让学生自己总结出了小数的读写方法。

利用米尺来突出重点,突破难点。

小数的意义对学生来说比较抽象,难理解,在教学过程中,我借助米尺,让学生在米尺上找米、米、米、……不断的同化与巩固分数与小数的关系,让学生充分感知小数的意义。特别是让学生弄清米和分米及厘米之间的进率,米、厘米、分米之间的转换。在认识了一位小数后,让学生模仿这个知识生成的过程再来**认识两位小数,学生就很容易地想到,把米平均分成份,想到米与厘米之间的关系,就突破了本课的知识难点。

通过教学,课堂的前半部分,小数读数写数环节比较紧凑,学生掌握也比较好,但在小数认识这一环节中,在让学生合作**交流时,课堂有些乱,有些孩子不能做到认真的倾听,没有真正的投入到思考中。有些学生的发言不够积。

极,没有真正的调动起每个孩子的学习积极性。在教学语言上,不够精炼与准确。课堂中,自己说的有些多,很多应让学生表达的没有充分的放手给学生。

总之,以后要针对自己的这些问题,不断地加以改进,去掉无效环节,提高课堂效率。加强教学基本功的训练,认真地备好课,真正做到备学生,才能准备的把握好教材把握好学生。只有这样,才能不断地提高自己的课堂教学水平。

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