说课设计简单的小数加减法说课稿。
一、教材分析本节课是冀教版小学数学三年级下册第六单元内容，是在学习了认识小数和比较小数的大小的基础上安排学习的。根据《数学课程标准》的要求，第一学段小数加减法限定在一位小数，本节课学习不进位、不退位的小数加减法，计算比较简单，学生用以有的人民币和小数知识都能解决。所以教学的重点应该放在掌握小数加减法竖式的书写格式上，理解小数点对齐的道理。
本课教材的安排是以学生们熟悉的购物情境作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。使学生认识到小数点对齐其实和以前学过的整数加减法的相同数位对齐是相通的，利用知识的迁移学习新知，使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。
二、学情分析本年龄段的学生已经掌握了整数加减法的计算方法，对现实生活中商品**的小数表示已经非常熟悉。在学本节课前，已经掌握了小数的初步认识和小数的大小比较，所以，一位小数的加减法对学生来说并无太大难度。三．教学目标针对本课时的内容，我制定了以下教学目标：
1、结合具体事例，经历自主尝试简单的一位小数加减的过程。2、会计算一位小数的加法和减法，知道用竖式计算时小数点对齐的道理。3、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
4、教学重点掌握一位小数加减法的计算方法。5、教学难点理解小数点对齐的算理。二、说教法小数加减法的教学立足于促进学生的发展，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。
在教学中，结合具体情境，学生尝试运用不同的方法进行计算，交流个性化的计算方法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在教师讲解和自主**相结合下，学生体会小数点对齐的意义，理解小数点对齐和以前学过的整数加减法的相同数位对齐是一样的。三、说学法在学法上，采取自主尝试，交流**，教师点拨，旧知迁移等多种方法，满足学生学习新知的需要。
既符合了新课程的教育理念，也体现了自主**课堂教学的特色。四、说教学过程小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。在教学过程中我主要设计了三个环节：
第一，新课导入创设具体情境，利用旧知引入新知，体验新旧知识的联系；用问题引入课题，增强学生求知欲；由整数加减法向小数加减法进行知识的迁移。出示去超市购物所花的不同钱数，让学生用整数加减法算出共花了几元几角，教师利用前面已经学过把价钱改为以“元”为单位的小数，提出问题，引出课题。第二，**新知1、师生对话，由学生每天刷牙永生么洗漱用品引出问题。
让学生观察教材中的洗漱用品，说一说各种用品的价钱是几元几角。2、提出问题1，师生一起写出加法算式，然后鼓励学生用自己的方法算一算。3，交流学生各项画的计算方法。
如果学生说出用竖式计算的方法，教师给予鼓励，然后，进行讲解。说明用竖式计算小数加减法和以前学的整数加减法一样，也是相同数位对齐。从右边算起。
4、提出问题2，师生共同列出算式并写出竖式，让学生独立完成计算，然后交流算法。5、师生共同总结用竖式计算小数加减法的计算方法。然后鼓励学生自己提出问题并用竖式计算、解答。
第三，巩固练习教材57页练一练第1题，与例1相似，独立完成，全班交流，鼓励学生自己提出问题解决问题。第2题，先观察图，理解图意后独立完成。第3题，读要求，明白此题可以列竖式也可以口算，交流时，说说自己是怎样算的，教师提示列竖式准确率更高。
通过专项训练，进一步对所学知识的巩固，促进知识的内化。五，课堂小结通过今天的学习，你有哪些收获？进行归纳与总结，让学生对本节课的知识再次进行系统地整理与巩固，突出本课的重点，构建了知识结构，培养了学生的能力，提高了认识。
六、说板书设计简单的小数加减法4.2+6.5=10.
7（元）4 . 2+ 6 . 5———1 0 .
7答：买一把牙刷和一支牙膏要花10.7元钱。
6.5-4.2=2.
3（元）6 . 5- 4 . 2———2 .
3答：一支牙膏比一把牙刷贵2.3元。
板书是揭示一节课的主要内容，它是将所教授的材料进行浓缩，直观的呈现出来，更有利于学生理解所学内容，对学生的课后复习起引导提示作用。
三年级下册数学说课稿 第4单元解决问题 1 青岛版
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