篇一。一、情境引入。
1.我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗？2.板书：6.11
仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同？这是一种什么数呢3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。4.揭示课题：认识小数。
二、**新知1.小数的认识。
观察情境图板书：买文具。
让学生看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的**在班内汇报交流，让学生读出小数。
铅笔：0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元你能说说小数的特征吗？a.认识小数点。
引导学生说小数特点，是补充：这个数中的点叫小数点。板书：小数点。
师介绍：我们原来学习的数字如等数都叫整数，像今天我们认识的这些数.06等这样的数叫做小数。b.认识小数的三个部分。
我们可以把小数分成三个部分：整数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限，小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。板书：1 . 06
整数部分小数点小数部分2.小数的读法。
让学生再赌一赌"文具店"各商品的**，师板书：0.50读作零点五零3.小数可以表示什么？在本课中，小数表示几元、几角、几分。
a。我们知道了数学课本的价钱是6.11元，它到底表示几元、几角、几分呢？
b。生独立思考，组内交流并说说自己的想法。c。
班内交流：6.11元表示6元1角1分。
生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后第二位是几就是几分。
d。让学生说出每件商品的标价所表示的意义。
铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元生独立思考后在书本上填出答案，然后在班内反馈。4.小数的写法。
a.师拿出10元2角5分，让学生说说一共是多少钱，让学生试着用小数表示出来。b。班内反馈：10元2角5分用小数表示是：10.25元。
师小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位。
c。让学生独立完成课本第二页的"试一试"。生完成后在班内反馈。三、巩固练习。
1.独立完成"练一练"1，2题。板书设计买文具。
---小数的认识1 . 06
整数部分小数点小数部分0.50读作：零点五零。
篇二。教学目的：
一)、结合实际认识以"元"为单位的小数的实际含义(二)、在**活动喝小组讨论的过程中初步认识小数。
三)、让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣教学重、难点。
一)、教学重点：认识以"元"为单位的小数的实际含义(二)、教学难点：小数的写法。教学过程。
一)、创设购物情境。
师：同学们，今天我们大家一起去购物好吗？生：好。
师：但这次购物有点特殊，是在教室里面，大家看这是什么？(出示幻灯片)。生：铅笔。
师：多少钱一支？(出示幻灯片)生：5角。
学生回答，老师板书)
师：那大家还想买些什么文具呢？生：(学生自由回答)。
师：好，大家想买的东西很多，那我们来看一下钢笔的**是多少？生：8元。师：尺子呢？
生：1元零6分。师：笔记本呢？生：3元5角。
教室据学生回答完毕，再出示幻灯片，并板书)。
师：大家想一下，可以小组讨论，老师写在黑板上的**还有其它写法吗？(学生自由回答，根据实际情况，教师进行教学)
师：我们可以把这些**用元表示出来，大家仔细看好了，它们发生了什么变化？(老师出示幻灯片)生：出现了小数。
师：对，今天我们就来学习"元、角、分与小数(教师板书)。(二)、新课。
1、初步认识小数。
1)、认识小数的各部分。
师：大家观察一下，今天我们学的书与平时学的有什么不同？
生：出现了小数。
师：很细心，像.50的数我们就称为小数，来，大家跟老师念一遍，像.50的数我们就称为小数，读两遍。
生：齐读)"像.50的数我们就称为小数。
师：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数，哪些数是整数(出示幻灯片)。师：小数是哪些？
生.99.师：那整数呢？生。
师：回答得很好，小数与整数有什么不同？生：出现了小圆点。
师：我们称小圆点为小数点，小数前面的数我们称为整数，小数后面的数我们称为小数部分。
师：下面大家分小组认识小数的各部分，由小组自己选择一个小数来进行认识。一分钟后由小组派代表说出你们的讨论结果。师：大家讨论好了吗？生：讨论好了。
师：那哪个小组先来？看看哪个组表现得。
生：(依次点名或学生自愿说，老师作适当点评，也可请学生自评或他评)。
师：看来大家认真预习了，你们表现得很好，下面由老师出题，大家自由回答，比一比，哪组回答的又快又准。
师：准备好了吗？老师姚开始了(出示幻灯片)。生：3.55.
师：它是小数吗？生：是。
师：它的整数部分是？生：3.
师：小数部分呢？生：55。
2)、小数的读法。
师：这些小数你们会读吗？生：会(由实际情况定)
师：那大家一起来读一读。(指着黑板)生：0.5元、1.06元、3.05元。师：我们回忆一下，小数怎么读？
生：从整数部分开始读，遇到小数点读点，最后读小数部位。师：大家认为他说得对吗？学生自由回答，教师作总结。
认识以元为单位的小数的实际意义师：现在大家打开教科书，翻到第2页。师：图画上没支铅笔多少钱？生：0.5元。师：钢笔呢？生：8元。
师：尺子呢？生：1.06元。师：笔记本？生：3.50元。师：水彩笔？生：16.85元。
1认识一位小数的实际意义。
师；每支铅笔0.50元，谁知道0.50元是多少钱？生：5角。
师：几个一角是1元？生：十个。
师：那就是说5角师一元的几分之几？生：十分之五。
师：我们以元为单位用小数可以表示成什么？生：0.5元。
1认识两位小数的含义。
师；那么每把尺子师1.06元，它是多少钱？生：一元零6分。师：几个一分十一角？生：十个。
师：几个一角是一元？生：十个。
师：几个一分是一元？生：一百个。
师：那大家想一想6分是一元的几分之几呢？生：一百分之六。
师：逻辑思维能力很强，如果我们以元为单位用小数可以怎么表示？生：1.06元。
师：下面请大家做一下课本上第二页的习题，还是同学们已经提前做好了？生(根据实际情况进行)
师：哪个同学愿意回答第二幅图，它表示的师几元几角几分？生：十二元五角零分。
师：用以元为单位用小数表示呢？生：12.50元。
师：大家想一想，5后面的0可以省略吗？生：可以。师：为什么？
生：因为0表示的师没有的意思，在末尾可以省略。
师：如果老师不小心把0和5的位置互换了，即写成了12.05元，0还可以省略吗？
生：不可以，因为0代表的是角，5代表的是分，分比角小，如果省略了0,就成了12.5元了，与12.05元不同。
师；大家认为他回答的对吗？还有其它的补充吗？(根据同学们的回答，老师灵活进行)。
师：根据同学们的回答，谁来总结一下末尾师0的小数的情况？
生；如果末尾师0,可以省略不写。师：还有补充的吗？
生：还应该加上小数二字，因为若是整数则末尾的0肯定要写，不能省略。
师：那把这两位小朋友的话综合起来，我们应该怎么说呢？大家小组讨论一下，互相交流一下各自意见，待会自愿起来说。
生：(讨论后)对于整数来说，末尾的0不可以省略，还有补充吗？生：不论是小数还是整数，中间的0都不可以省略。
师：小朋友们考虑得很全面，下面我们接着第三幅图，哪个小组来提问？(学生举手).生1:图中表示的是几元几角几分？生2:2元0角4分。
生1:以元为单位用小数表示呢？生2:2.04元。
生1:中间的0可以省略吗？生2:不可以。
老师作必要的提示，帮助学生顺利完成提问)。(三)、做游戏。
提前让学生剪下附页中的图).
游戏规则：由每小组派出两名代表，一名随意抽出卡片，另一名回答卡片代表的师多少钱，其它小组成员做好相应记录，回答得是否正确，最后看哪个小组回答得最多最准确，每个小组两分钟。
四)、总结。
师：今天我们学习了什么？生：元、角、分与小数师：小数的读法是？
先从整数部分读起，小圆点读作点，最后读小数部分。
师：那遇到末尾有零的小数呢？生：不用读。师：在读小数部分时，我们应接顺序来，不能跳读，中间有0的一定要读。(五)、作业。
1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。2、在日常生活中，超市里有许多**牌，请适当摘抄五个以元为单位的小数**牌，读给爸爸妈妈听。十。
一、板书设计元、角、分与小数。
1、铅笔：5角→0.5元，读作零点五元。
2、钢笔：8元→8.00元，读作八点零零元。
3、尺子：1元6角→1.06元，读作一点六零元。
4、笔记本：3元5角→3.50元，读作三点五元。
篇三。学科：数学授课年级：三年章节名称。
北师大版小学数学第六册第一单元课题买文具计划学时1
教学目标知识目标。
1．结合实际认识以"元"为单位的小数的实际含义。能力目标。
2．在**活动和小组讨论的过程中初步认识小数。情感目标。
3．让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。教学重点。
认识以"元"为单位的小数的实际含义。教学难点小数的写法。**内容与形式多**教学过程教学环节教师活动学生活动时间导入。
一)创设情境师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的**，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？
板书：元、角、分与小数。元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？
我们还不认识，这节课我们就借助元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？学生上台展示标价牌，并交流商品的**。3
设计意图。用贴近生活的情境能唤起学生的学习愿望，更好地改造和拓展学生已有的经验。。**。
二1、认知小数。（1）出示课本插图。
2）引导学生观察"书橱"里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。
在学生都理解了标价牌上小数的意义后，教师可以直接告诉学生，像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00...这样的数，叫做小数。（小数有几个）观察小数，发现有什么特点？
这个"."是小数点。这个点很重要，怎么重要法？2、小数的读法。
4）说明小数读法的要求。小数点"."读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。
3、小数的写法。
同桌交流，请个别学生汇报动笔填写各种文具的**。（课本2页，同桌互相核对，教师统一结果）
小数有无数个小数都有一个点举例说明学生自己读。7
设计意图。让学生通过听老师读写数，自主独立完读写数和同桌之间互换读写、互相反馈，这样不仅使学生认、读、写简单的小数，还培养了学生独立完成和合作探索的能力。。巩固与**。
1、课本第2页的"试一试"。
2、课本第3页的"练一练"的第3题3、课内作业。（课本第3页的"练一练"的第题。）先让学生独立解决（1）、（2）两个问题，然后进行反馈交流。
最后，引导学生以小组合作的形式，在组内提出问题、解决问题20
设计意图。创设买文具的购物情境，让学生体验数学在实际生活中应用，培养学生的问题意识，提高学生根据问题正确选择信息及解决实际问题的能力。总结。
谈一谈这节课你都学到哪些数学知识，有什么收获学生独立发言5分。
作业布置1、找小数。
2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.112、填空。
2元1角=元7元5角2分=元50元5角=元2元5角1分=元51元2分=元1角5分=元。
设计意图。从学生的实际生活出发，在潜移默化中，培养学生对数学知识的应用意识，也为后续学习埋下了伏笔。板书设计买文具。
元、角、分与小数。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00...这样的数，叫做小数。16.85读作：十六点八五。
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北师大版小学三年级下册数学 买文具 教案。篇。一一 情境引入。1.我们以前学过元 角 分的知识，谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗？2.板书 6.11 仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同？这是一种什么数呢。3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。4.揭示课题 认识小...
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