《认识面积》教学设计。
一、教学目标。
1.通过动手摸一摸，画一画，叠一叠的动手操作活动，，能认识物体和图形面积的含义，知道什么是面积。
2.在活动中感悟什么是面积，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
通过动手操作，能感受到成功的喜悦。在具体实例中，能体会到“数学源于生活，用于生活”的理念，感受数学文化与生活的和谐结合。
二、教学重点、难点。
重点：结合具体的实例和活动，认识图形面积的含义；知道什么是物体的面积，什么是封闭图形的面积。（采用摸，画，叠等动手操作法，能感悟并理解图形面积的含义。）
难点：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。(通过类比法，体验比较策略对图形面积的认知及感知。）
三、教学过程：
一）激趣导入：
1．活动唱歌《粉刷匠》。
2．交流：做个粉刷匠。
3.操作：涂一涂。
4.板书课题：面积。
二）**新知。
1.出示教材例1：“观察黑板面和国旗的表面，说说哪一个面积较大。”
思考：黑板面大还是国旗表面大？你们想怎样比较？感知：可以用眼睛看，也可以用手摸。
反馈：黑板面比国旗面大。
黑板表面的大小就是黑板的面积，国旗表面的大小就是国旗的面积）
小结：物体表面的大小就是它的面积。
2.**：课本的封面面积呢？
反馈：课本是封闭图形，它的封面面积的大小，就是课本封面的面积。课桌面的大小也就是课桌面的面积。
出示角，三角形，圆形，长方形，正方形等图形的**。
思考：它们的面积该怎样确定？
观察角与其它图形的不同之处。
反馈：角的两边可以无限延伸，面积无法确定，其余图形都是封闭图形，可以确定面积的大小。
小结：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
板书：面积的意义。
思考：有些物体或图形的大小不能看出或摸出，该怎样进行比较呢？
3.课件出示例2情境图。
提问：我们能用重叠的方法吗？（不能）
**：当有些物体表面不便于用重叠法比较时，我们该怎么办？小组合作交流。
反馈：选择常见的一种图形单位来测量。
操作：用选定的图形单位实际测量。
方法一：选用圆形作单位。
方法二：选用三角形作单位。
方法三：选用正方形作单位。
4.比较三种图形作单位的相同点和不同点。
相同点：三种方法都是用了一样大小的图形作单位，得出的结论都是第二个图形面积大。
不同点：选用作比较的单位不同，图形的单位数也不同。
思考：我们选用哪种图形作为面积单位合适呢？为什么？（我们选用正方形作为面积单位合适，因为圆形中间有空隙，而三角形不容易辨认。）
小结：我们为了比较图形的大小，可以选出统一的单位作为标准。
四、巩固练习：
学生独立完成教材“做一做”，然后集体订正。
五、全课总结：
这节课你有什么收获？
认识了图形的面积，知道作比较时可以选用合适统一的单位作为标准。）
教学反思：1.丰富学生的直接经验，加强直观教学。
在本单元的教学中，我增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。在教学中，我还注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。
2.变机械的学习为有意义的学习。
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