◆您现在正在阅读的三年级下册数学《铺地砖》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级下册数学《铺地砖》教学反思数学源于生活,生活中又充满着数学。
尤其是小学数学,在生活中我们都能找到其原型。从生活实际着手,捕捉生活现象,创设生活情景,把生活经验数学化,把数学问题生活化。
1、捕捉生活素材,激发学习兴趣。
铺地砖》是一堂数学实践活动课,学生对于铺地砖的认识不足。为此,我在教学时挖掘生活中的数学素材,进行教学,以我班学生家要装修为例,使学生发现数学就在身边,感受数学的作用,从而激发学生学习数学的兴趣。
2、创设生活情景,体会生活与数学同在。
数学源于生活,生活中处处充满数学。在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形;另一方面要创造条件,使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象,并能解决一些数学问题。
3、寻找不同解题方法,培养思维灵活性。
在教学法过程中,注意了解决铺地砖问题方法的指导:总面积每块砖的面积=砖的块数。引导学生只要知道房间的面积(大面积 )和地砖的面积(小面积),两个一相除就可以求出需要几块砖。
然后教师再提出问题:还有别的方法吗?学生通过**,明确了也可以先求出一排铺多少块,可以铺多少排,利用长方形的面积计算原理求出砖的块数,家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。
课后反思,如果这节课教师就借用小黑板代替地面,用纸板剪出若干同样大小的小正方形代替方砖,让学生实际铺一铺,效果会更好。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。
”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他**一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。
三年级下册数学《铺地砖》教学反思
您现在正在阅读的三年级下册数学 铺地砖 教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级下册数学 铺地砖 教学反思数学源于生活,生活中又充满着数学。尤其是小学数学,在生活中我们都能找到其原型。从生活实际着手,捕捉生活现象,创设生活情景,把生活经验数学化,把数学问题生活化。1 捕捉生活...
五年级数学《铺地砖》教学设计
一 教学目标。1 通过具体情境,培养学生综合运用所学知识解决实际问题,进一步了解数学在生活中的应用。2 培养学生参与问题解决的意识,促进学生参与社会 参与生活能力的提高。3 培养学生观察 思考以及与同伴交流的良好习惯。二 重点难点。教学重点 学习应用综合知识解决实际问题。教学难点 合理运用解决问题的...
铺地砖解决问题,三年级下册,第36课时
学习内容。课本第72页例8,第73 74页练习十六第4 6题。学习目标。会综合运用面积知识解决铺地砖的问题。课文讲解。例8,铺地砖。这是一个生活中常见的问题,相当于用地砖的面积来测量客厅的面积,其间蕴含着单位的换算,需要孩子学会综合运用面积知识解决问题。做一做 巩固练习。直接测量面积的方法,单位换算...