《条形统计图》教学反思。
一、教学设计修改历程。
之所以选这节课，是怕选三年级下册的内容跟时间凑不巧，索性选了四年级上册的内容，直接避免了验收时别人讲过的情况，并且这节课内容简单。
虽然内容简单，但是确实统计图的起始课，不想直接呈现给学生认识，就想着在学生认识条形统计图的同时，可以培养学生一些其他方面的能力，所以我仔细看了教材之后，选择《柠檬汁大拍卖》这一绘本，想通过阅读绘本，鼓励学生多读数学方面的课外书籍，给学生一些阅读上的指导，培养学生阅读的能力。后来知道不能用绘本进行教学，第一次的教学设计在试课都没试的情况下全部颠覆。
在第二次的教学设计之前，我认真的读了四年级上册的《教师用书》在教学教学建议（3）中我看到了“统计的核心是数据分析，教学中应鼓励学生从数据中提取尽可能多的有效信息。学生对数据的读取可分为三个层次：①数据本身的读取，包括用能够得到的信息来回答具体的问题，这些问题图表中有明显的答案；②数据之间的读取，包括找到图表中数据间的关系（比较好、最好、最高、最小等）和对数据的进行操作（加、减、乘、除）等；③超越数据本身的读取，包括通过数据来进行推测、**、推理，并回答具体的问题。
”这一段内容，加上前段时间听李媛老师的折线统计图，在李媛的课中加入了很多与现代生活、交通等一系列我认为比较前沿的信息。我又在考虑从第③个层次入手，用任务去驱动。自身原因接触面比较窄，也没有想到合适的情景。
就以学生的兴趣点消消乐为情境进行条形统计图的教学设计，其实一直都不喜欢这个情境，一直寻找着其他的情境，在两次试课的过程中，我发现学生很感兴趣，就定了这个，当时在想，这节课的教学目标不一定是让学生必需提取信息，会解决问题等，我也可以把认识条形统计图的结构特点和感知优点作为本节课的教学目标，因此就打消了改动情境的想法。
做教学设计之前，我看了很多优秀的教学设计，都是生成条形统计图的，并且有一部分设计还让学生现场统计，比如统计出生月份，喜欢的**形象等，我觉得每个班的人数不一样，这种方法不太适合，只采用别人生成条形统计图的方法。
第一次试课，用的是二年级，在出示情境之后，放手让学生去表示，学生直接数出来写了数字，接着又回忆了方法，最后终于出现了象形图，但却止步于学生能够想出来圆形不容易画的一样大可以选用正方形。后来又读了宋煜阳老师的《经历统计全过程感知结构与特点---条形统计图”教学思考与实践》一文，文中指出：“静态数据生硬的用动态方式来整理，学生只需数一数的方式就能把各类天气数据直接填入统计表。
此时若要求学生用象形统计图来动态统计，学生无法萌生使用象形统计图的需求”并且在他的课堂实践部分，我发现他给学生制作了三张图，让学生利用三张图去统计我感觉这样的话学生会比较容易选择课本上的统计表和象形图。于是我也制作了3张导学纸，用在了第二次试课中，在整理数据之前，先让学生回顾了以前的统计方法，然后让学生自选方法，最后止步于标数据上。在第三次试课时，让学生逐一尝试，果不其然，统计表、象形图、方格图，学生都出来了，介绍了条形图的优点，在介绍象形图时，学生发现：
象形图无法表示青蛙和猫头鹰的只数一样多，因为不一样多。此时引出方格图可以表示出两种动物的数量一样多，可以快速的比较数量的多少，但是不能快速看出数量的多少，于是就开始标数据，可能学生比较聪明，很快就标正确了数据（有从1标的）。所以就想办法突破，引导学生从0标起，把数据统一标在左边，而不是条形上边或小动物下边。
为了引导学生从0标起，想到了游戏当中的另一种小动物但界面中没出现（小棕熊），为了标注统一数据，想到了学生体检。即使有这样的方法，仍然不能正确的引导学生，所以就想出了，让学生先预习的方法，所以最后一次试课，给学生带了教材的复印页，可能是时间仓促，学生没能认真看，所以仍然没能生成统一的标准。并且我发现了新的问题，课堂中设置的活动，不能让学生很好的理解“直观”一词。
所以我就想给学生足够的预习时间，并且以小动物的只数为依据给小动物快速排队，让学生体会直观。因此有了今天的教学设计。
2、对本节课的感受。
今天这节课主要的教学目标是认识条形统计图的结构特征和了解条形统计图的优点。让学生通过思考观察补充，认识了条形统计图的结构特点，通过给小动物排队体会条形统计图的直观、便于比较。通过说统计表和条形统计图的异同渗透“变中不变”的数学思想，借助于两道变式练习加深对条形统计图的认识。
本来一节课的流程已经烂熟于心，但是课堂**现了没有想到的情况（没有孩子利用第二张导学纸画象形图），打乱了我的课堂，其实现在想来这种没有想到的课堂预设，虽然避免不了，但是也是可以应对的（可以自己画一张），由于自己的课堂应变能力太差，打乱了原有的思路，有点不知所措，出现了很多的口误和重复。并且在寻找作品的过程中，一直在等第二幅作品浪费了时间。造成了对条形统计图的深化和跟统计表的对比上分配的时间过少。
3、困惑。我很清楚我的教学设计包括课堂还存在很多的问题，但是回学校路上我想了一路，在给小动物排队的时候，学生已经感知到了谁多谁少，并且读取只数的方法学生也已经掌握，为什么还要纠结教材中的练习题是填空。并且我巡视了学生的练习纸，多数学生都能完成练习题，我的教学目标算是完成了，为什么说脱离教材呢，每节课的教学目标不是可以根据实际情况自行设定吗？
4、收获。1）评价任务的重要性深深植入了内心。
通过这次失败，我深刻的认识到了评价任务的重要性，评价任务是先于教学过程的，是为了达成教学目标突破重难点而设定的各种活动。有了这些活动的设置，课堂才会丰满，而我设计评价任务是太过笼统，活动设置分解不够，不能针对具体的目标和具体的内容。因以后设计评价任务要具体、要指向性明确。
2）研读教材不只是例题还有练习题。
评委老师的一句：当你把握不准教材的意图时，可以通过后边的练习题来了解要学习的主要内容、制定学习目标。通过课后的练习题来认识例题的意图的说法，我第一听到。
以前备课过程中，只是注意例题，忽略了对练习题的解读，这是我以后要注意的。
三年级下册数学教案《条形统计图》青岛版
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