《应用问题（一）》教材分析。
本课正式教学“正归一”与“反归一”的应用问题。
做与说。第1题，引导学生看表，说说已知什么，要求什么。在此基础上，建立对应关系，进一步思考求空格里的数要先算什么。
第2题，从第1题的**形式转换成文字叙述，辅以线段图直观揭示对应关系，引导学生自主列式解决。说说算式各部分的现实意义，并比较两题的共同点，突出“归一”的思想方法。
由于前面的练习中有大量的铺垫，学生自主解决问题并不困难，教学时，可多关注学生是否掌握了分析数量关系的一些基本策略，如列表、分析对应关系、画线段图等。
练与用。第1题，在文字的基础上，还呈现了简单的图示，引导学生概括对应关系，并列式解答。200÷4×6＝50×6＝300（元） 750÷（200÷4）＝750÷50＝15（个）
第2题，先根据所给的数量写出对应关系，然后利用已知的三个量求另一个量。在比较中，概括出无论是求工作总量还是求工作时间，都必须先求出工作效率，突出“归一”特质。
第3题，先引导学生根据对应关系描述完整的应用问题，然后列式解决。说说两题的异同点，体会“正归一”和“反归一”的结构。
三年级数学下册《解决问题的策略》单元教材分析
三年级上册解决问题的策略教学了 从条件向问题 的推理，本单元教学的解决问题策略是 从问题向条件 的推理。条件到问题的推理从已知条件入手，有条理地研究条件之间的联系，并利用已知条件及其相互关系，陆续得出新的数量，逐渐向所求问题逼近。某种程度上说，条件之间的联系具有较大的开放性，因为根据两个相关联的已知...
三年级数学 数学相遇问题应用题
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