《去年的树》
教学内容：人教版小学语文四年级上册第十一课《去年的树》
文本解读。《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。这是一个优美动人带有淡淡忧伤的童话故事。
课文寥寥几百字，却留给读者极大的意义空白和无限丰富的想象空间，作者试图要告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
总的设计意图]
在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。
学习目标：1、能正确认读 “融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。
2、读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
3、理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情。领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。
学习重点、难点：
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备。flash课件。
课时安排。第一课时。
教学流程。一、谈话导入，初读交流。
同学们，你们喜欢童话故事吗？（喜欢）是啊，我们都是从童话的王国里长大的。
那么在童话故事里你都结识了哪些好朋友呢？（指名说）今天让我们再来认识两位新朋友好不好？（画大树，贴小鸟）看看他们都是谁？（大树、小鸟）
课件1)t：在大森林里有一株大树，他和一只小鸟是好朋友，每天小鸟都会飞来为大树唱歌，大树呢，则会动情的倾听。现在就让我们围绕这对好朋友来读一段美丽的故事吧！
课件2）t：现在就请同学们用自己喜欢的方式读书，尽情的与课文交流，看看会有哪些收获。
板书课题，**停止）
设计意图]初读后的收获，有助于教师了解学生的认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。根据所给提示或自主的能说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。
s：读课文。
t: 读了课文，你一定有很了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中产生的疑问。
课件3）s:生答。
t:同学们说的多好啊，真的很了不起。现在老师想问你们一个问题，这篇课文在语言上有一个很大的特点，你们发现了吗？也就是说这篇课文是以什么为主的？
对话）t：好，就请同学们快速浏览课文，数一数课文一共几组对话？
四组)都哪四组，谁和谁的对话？
小鸟和大树，小鸟和树根，小鸟和门，小鸟和小女孩)
课件4）二、研读对话，演读课文。
1、 指导学习第一组对话。
t:我们先来看第一组对话，冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别（学生串读对话）
t树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！临别，它们是怎样说这番话的呢？
请与同桌分角色练习读一读。请同学们同桌之间选择角色练习对话。
指名对话）t：大树和小鸟的语气都应该是什么样的呢，男同学读大树，女同学读小鸟，让我们共同来读一次好吗？(男女生分角色读)
2、 自学三组对话。
t:他们就这样依依惜别，并做了约定，冬去春来，冰雪融化了，天气转暖了，小鸟满怀深情的飞回来找他的好朋友大树了，然而，他找了又找问了又问，大树却不见了。下面这三组对话就请同学们在四人小组里合作练读，好吗？
注意你选择的角色的语气应该怎么读。（生练读）
t：指名一组读，读后，指名进行评价。
t:从同学们的意见中，我们感觉到了，小鸟的角色很重要，从语气上应该好好把握，是这样吗？那么现在就让我们练读小鸟问的三句话吧（齐读三遍）
t:这一声声焦急的询问流露出小鸟对大树的无限深情，读到这里都谁被小鸟感动了？
3角色扮演。
谁来做一回小鸟，在教室里飞着寻找大树？
t：小鸟找到大树了吗？（没有）
t：可怜的小鸟找不到大树，心里怎么想？（焦急，难过）
t:此时此刻，你们都是这只小鸟，伤心难过，在心里呼唤着大树，你们是怎么呼唤的？
s1、s2、s3……）
设计意图］这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。其中引导学生三次想象鸟儿可能会说的话，填补课文的艺术留白，不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。
4、村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了，大家拿起书，齐读最后一部分，（课件7）读完你有什么问题吗想问吗？
生生互动）5、研读两个看的含义。（课件7出示最后两段话）
6、小鸟飞走了，带着淡淡的忧伤飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们人世间最宝贵的诚信。
课件8诚信)
三、拓展延伸、深化主题。
t：日本作家新美南吉为我们创作了这样的一个忧伤动人的童话，在我们感动之余，你是不是还有很多话想说，那么你想对谁说呢？
课件9）t:小鸟带着满怀的忧伤飞走了，望着跳动的灯火她是多么的不舍啊，此刻小鸟多么想在大树在还没有被燃尽之前为大树寄去一张友情卡啊，你愿意帮助小鸟吗？
设计意图］通过提问“鸟儿留下的最宝贵的东西是什么？”引起学生思考，体会鸟儿对树真挚的情义。而“你想对谁说什么”的说话设计，替小鸟写友情卡的写话设计，意在培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在含义。
同时，也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养写作习惯。
生写，生读，师板前张贴）
四、结束语。
课件10)友情的力量是伟大的，生命因友情而美丽，友情因诚信而长青。这一刻，让我们默默的祝福，祝福小鸟和大树的友情天长地久，祝福我们同学之间的友情地久天长。
去年的树》公开课教案之一。
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求———回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
告诉俺们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但自己觉得：
运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越实际、理性的四年级同学来说，进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，自己想轻讲本文教材，重在诚信教育。
二、教学目标：
1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。
3、深刻明白要信守诺言这一道理。
三、教学重点、难点：
通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
四、教时布置：2教时。
第一教时。一、教时目标：
学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。
二、教学过程：
1、揭题引入：
读了课题，你有什么疑问？
2、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。
3、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。
4、深入阅读课文：
（1）带着课后习题1的问题细读课文。
（2）请同学说说自身能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：
鸟儿到南方去之前答应为树春天，鸟儿从南方飞回来却发现鸟儿在火柴点燃的灯火前因为它。
5、体会课文情感：
（1）课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？
（2）树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？
6、朗读指导：
（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？
（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。
7、总结并安排作业：
收集有关老实守信的故事，寓言、事例等。
第二教时。一、教时目标：深刻明白要信守诺言这一道理。
二、教学形式：开一个故事介绍会。
1、主持人宣布活动开始。
2、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。
3、请同学自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。 分享**
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uid1 精华206 来自安徽最后登录2010-10-06 25273968 查看公共资料搜索帖子 admin
admin组别管理员帖子91994 积分93471 性别男注册时间 2006-10-19 admin 2010-03-30 19:53 |只看楼主 2# 字体大小： t t
去年的树》公开课教案之二。
设计意图：这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
文中那一个个人性化的角色，一定会感动小朋友们纯洁、善良的心。
本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、同学、文本之间的对话过程”这一新课程规范的理念。在教学过程中，同学通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现同学心灵与文本之间真诚的对话。
预设目标：1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点、难点：
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备：多**课件。
教学过程：一、情境导入，揭示课题。
课件出示：鸟儿的日记。
（一）2023年10月28日晴。
给好朋友大树唱歌并告别。
（二）2023年2月28日阴。
给好朋友大树唱歌并告别。
师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？
出示课题：去年的树。
二、自主读文，初步感知。
1、同学按自身喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；
2、个体质疑→组内研讨→集体释疑。
3、抽读、评议、正音。
4、感知内容：（同学畅谈）
鸟儿到南方去之前答应好朋友。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现于是就在火柴点燃的灯火前。
因为它。三、对话朗读，培养语感。
师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？
（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！
1、找出角色对话。用“﹏﹏画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2、模仿朗读（同学自主尝试）选读喜欢的角色对话。
3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
小鸟大树。“好。俺明年一定回来给你唱歌。请等着俺吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给俺听”
树根。“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
（鸟儿向山谷里飞去）
门。“门先生，俺的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”
（鸟儿向村子里飞去）
小姑娘。“小姑娘，请告诉俺，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”
4、想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说。
四、延伸拓展，自主发展。
1、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
3、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”
同学自读考虑：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：
出示：跳跃的灯火、抒情**。同学静悟，对着灯火说出自身的心里话。
4、余念：鸟儿明年还会来吗？2023年的日记又会怎样写？
三年级上册语文《去年的树》教学教案
封面 授课学科。授课年级。授课教师。授课时间。xx学校。小学三年级语文上册 去年的树 教案设计。预设目标 1 理解文章内容，能有感情地朗读对话培养语感 感受童话的语言美 思想美 意境美。2 通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的 信守诺言 珍惜友情 人与自然和谐发展 等人文精神。教学重点 朗读体悟课文...
三年级语文下册 《去年的树》教学设计
11 3 去年的树第二课时教学设计。福顺镇中心小学 韩娜。教学目标 知识与技能 1.认识6个生字，会写10个生字。2.正确 流利 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会故事情感。过程与方法 抓住四次对话，理解课文。情感态度与价值观 体会小鸟与大树的深情厚谊。教学重 难点 抓住四次对话，理解课文，体会小...
三年级下册《去年的树》教学实录
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