《富有的西沙群岛》评课稿。
语文课究竟应该怎么上，可谓仁者见仁，智者见智。但是，大家都有共同的认识，就是语文课应该姓语，有语文味。教学方法，手段，教学资料的运用都应该紧紧围绕教学目标的有用达成而展开。
所以，一节精彩的语文课应该是高效的。
对王老师这节课，我就从这两点来说一说。
首先这是一节真正的语文课。综观整节课，王老师让“读”贯穿始终，用柔美的语言，丰盛直观的画面，创设情境，采用多种形式的朗读，带领学生走进文本，在读中感受，领悟，品味，心灵与文本发生碰撞。学生通过朗读把大龙虾，海参，海龟等形象表现得活灵活现。
在理解语句的基础上，抓住本课语句柔美这一特点引导学生背诵，丰盛了语言积累。无论是读，品，写，背，都紧紧围绕培养学生的语文素养而展开，体现了语文课程的价值追求。
其次王老师这节课教学目标制定合理，生成自然，教学重难点突出，是一节高效的语文课。它体现在以下几方面：
一、充分利用多**资源，突破重难点，搭建起学生与文本的桥梁。
我们知道“儿童是用‘声音，形式，色彩，语言’思维的”王老师充分利用了现代化多**技术，创设情境，从多种感官给学生以刺激。西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛柔美的景色，但是小学生已有的知识结构和经验积累导致他们很难去真正感受其中的美。而运用多**演示既把语言文字变成直观的美丽活动的图象，不仅丰盛了学生的感性认识，吸引了孩子们，激发了他们的学习兴趣，而且帮助学生理解了语言文字，突破了教学难点、又陶冶了情操。
王老师在课堂教学中，先引导学生接触文本，感知其形象；再运用多**教学**，重点展现西沙群岛海里形态各异的雨儿，奇形怪状，色彩鲜艳的珊瑚，懒洋洋的海参，以及海滩上的鸟，由形象的画面理解再度升华到对课文内容的感悟。
自始至终地调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪处于兴奋状态，积极性得到了充分的发挥。
二、自主学习，提高学生感悟、欣赏能力。
阅读教学要逐步培养学生的自主学习能力。这是小学语文教学改革的成功经验。本堂课的教学中，教师为学生创设了优良的自主学习的环境，促进了学生的自主发展，学生的个体差异得到了充分的体现。
海滩、海岛放手让学生主动的选择自己喜欢的景点，给了学生自主选择内容的机会，激发了学生的兴趣。学习、领略海底风光这一部分，让学生找自己喜欢的物产，去欣赏，去体会，也给了学生解放选择的权利。整个课堂教学充分发挥了学生个性，营造了阻抑调和的课堂学习氛围，培养了学生的自学能力，掌握了优良的学习方法。
在第4段的教学中，老师先让学生找出这段围绕哪句话写的，这实际上就渗透了用中心句概括段意的训练。又如：联系上下文理解词义，也是理解词语的一种方法。
王老师在教学“各种各样”这个词时，就渗透了这种方法的训练。她没有简单的说教，而是带领学生联系第2句话，把抽象的词形象化，把内在的外化。看似平平之处，实际体现了老师的匠心独运。
三、正确处理教材，合理安排教学内容。
富有的西沙群岛》一课，按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了西沙群岛的美丽和富有。感悟和体验西沙群岛的美丽风光是本文教学的重点。其中课文对海底的描写最详尽，海滩、海岛的描写则较简略。
正是这一原因，王老师把指导的重点放在了描写海底的这一段。
课的一开始，老师让学生在美丽的课件中，进入海底，跟文本进行了一次亲切接触。而后，在老师的引领下，让学生走进文本，解放读书，解放取景，解放感悟。
教学永远是一门有缺憾的艺术。这节课，也存在着值得我们商榷的地方。如：
在指导学生感悟描写鱼多，鱼好看的句子的同时，如果进行“有的有的有的”的句式训练，会让学生感受谴词造句的艺术。还有：王老师在教学珊瑚时，**展示，创设了情境，似乎把学生带到了海底，这时如果让学生说说看到的。
珊瑚还像什么，学生可能会回答像扇子，像树，像圆球，等等，适时的进行语言训练，这样，既感知文本，又跳出了画面，大大丰盛了学生的语言积累。
对于课堂教学来说，总是仁者见仁，智者见智，精彩的课永远是下一课。学无止境，教无止境，只有不断学习，不断实践，才能接近它的真谛。
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