新课标中强调学生亲自动手实验和思考，在实验操作、讨论争辩的过程中，学生不仅增进了对知识的理解；形成了解决问题的基本策略；体验了解决问题策略的多样性；发展了实践能力和创新精神；同时也学会了与人合作，与人交流；获得成功的体验；锻炼了克服困难的意志，建立自信心。
在《周长》一课中，为了使学生形成周长的表象，建立好周长的概念，我让学生去摸一摸图形的一周，再把这一周给描在纸上，还在周围找一找其他物体的某一个面的周长，最后来量一量具体图形的周长等。通过这些丰富的活动，让学生去充分的感知周长，理解周长。让学生亲自去做一做，抽象的数学概念会变得形象化、具体化，让学生学得生动，学得深刻。
小学生的思维正处于由直观、形象思维向抽象、逻辑思维的过渡阶段，其空间观念的发展主要依赖于观察、实验和必要的动手操作，再通过心理活动的内化去获得表象，形成空间观念。几何概念是反映现实世界空间形式本质属性的一种思维形式，是人们对客观事物的“形”的科学抽象与概括，同时也是发展学生空间观念的基本条件。以前我们的教学由于受传统观念与“应试教育”思想的影响，只重视求周长的计算教学，而忽视了概念教学或者过分强调抽象思维能力的培养，而忽视直观和表象的作用，以至于造成学生对形成几何图形的表象不深刻，空间观念淡漠。
因此，在教学过程中就要注意多层次、多渠道地培养和发展学生的空间观念和空间想象能力，结合有关知识的教学设计一些灵活、巧妙，富有吸引力、想象力的问题来激发学生解决实际问题的动机。所以我们把本课设计为三个层次：识周长，量周长，用周长，让学生对周长的理解有一个全面的认识。
并充分利用学生的多种感官，看一看，想一想，说一说，形成周长的表象，建立周长的概念。
通过课堂实践发现了一些不足之处：对于树叶的周长测量方法在本节课中不要展开，把更多的时间放在研究平面几何图形的周长计算方法上，让学生会用周长知识解决实际数学问题。另外在教学中，教师要适时、科学地对学生的反馈信息加以调控，使教与学产生共鸣，情感产生共振，定会使学生在这个轻松、活泼、富有个性的探索过程中，获得对知识的理解，其思维能力和情感态度等多方面也必将得到发展与提高！
附送：2019-2024年三年级数学下册周长教案1 沪教版。
教学目标：1. 知识目标：
结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2. 能力目标：
在具体情境中，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，培养观察能力、动手操作能力及合作能力。
3. 情感目标：
能测量并计算三角形、平形四边形、梯形等规则图形及不规则图形的周长。
教学重点：认识周长，理解周长的含义。
教学难点：感知周长与实际生活的密切联系，通过对周长的理解解决一些实际问题。
教学过程：一、认识周长。
1．情境引入：
小朋友，你们喜欢小蚂蚁吗？（课件出示蚂蚁。）这只小蚂蚁它是个爱运动的小家伙。
（课件：一只小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。）你们看，今天一大早它又早早起来锻炼身体了。
它是怎么锻炼的？
引导学生说到小蚂蚁沿着树叶的边爬了一周)
爱锻炼的小蚂蚁又爬了一次，你们看。（课件：小蚂蚁爬到一半就停了下来）这次是一周吗？（不是）为什么呢？
你们看这次呢？（课件：小蜗牛爬过了一周）为什么？
到底什么是一周呢？
你们看是这样吗？（课件：一点一点显示树叶一周边线的轨迹，然后闪边线）
2. 揭示课题。
小蚂蚁刚才正好沿着叶子爬了一周，这一周的长度就是叶子的周长。今天我们就来认识周长。
3．板书课题：周长。
二、感知周长。
1．摸一摸。
1)让学生摸一摸钟面、台历、数学书封面的周长。
2)拿一根铁丝折成三角形的框架，让孩子们指出它的周长在哪儿？如果老师把铁丝的接头放开，这个图形有周长吗？
3)课件出示一些图形，其中有开口图形和封闭图形，让大家判断它是否有周长。
结论：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。
2. 描一描（课本58页）
要求：请在你带来的彩笔中选出一种你最喜欢的颜色，沿这些图形的边线画出它们的一周。
1）独立完成。
2）交流：你是怎么描的。
强调：虽然描法不同，但是只要是从起点出发，再回到起点，这一周的长度都是周长。
3．提问：通过刚才我们描图形的活动，你能说说什么是图形的周长吗？
三、**求周长的策略。
1．提问：刚才我们已经知道了什么是周长，那我们在日常生活中什么时候用到周长呢？
举例：我们在做裤子或买裤子的时候，要先量一下腰围，也就是腰的周长。我们用什么量腰围？（皮尺）
老师现场演示量腰围的方法和注意点。同桌互量腰围。
2．求钟面的周长。（交流）
3．求荷叶的周长。（交流）
4．求的周长。（交流）
5．求梯形的周长。（交流）
师：刚才大家对一些图形和物品的周长计算方法进行了研究，能不能根据各自所用的方法把这些图形和物品分分类？
学生认为钟面、荷叶的比较特殊，要用绳子才能量出周长。其余的都可以用直。
尺量出周长。）
6．完成课本59页练习。
问：它的周长是多少，你是怎么想的？
小结：知道了图形各条边的长度后，我们把平面图形各条边的长度加起来就是它的周长。
四、全课小结：
今天学习了什么？你知道了什么？
三年级数学《认识周长》教学反思
认识周长 教学反思。今天在我们东校区。三 四年级数学组所有成员的努力下，黄老师终于走上了 联赛 的赛场，她是紧张的，坐在下面的我们其实跟她一样，这节课汇集了我们全体数学老师的智慧与努力，认真地关注教学中的每一个细节。通过黄老师的演绎，对于 认识周长 这一节课，我也有了一些新的认识与体会，下面我就本节...
三年级数学《认识周长》教学反思
认识周长 是在学生已经认识了一些平面图形的基础上，引导他们认识周长的含义，为接下来学习长方形和正方形的周长计算方法打下基础。本课的重点在于理解周长的含义。教学中我是这样展开的。首先，创设情境，使学生体会到周长在生活中的应用是随处可见的。结合学校最近重新给各班更换 班级小家务 展板的事情创设情境 美术...
年三年级数学下册周长教学反思1沪教版
本节课主要依托贴近孩子实际生活的学习情景，设计了 感知周长 深化周长以及延伸周长 这三个环节，帮助学生建构周长的概念。通过描一描 围一围 测一测 算一算等一系列教学活动，让学生在亲身体验与经历的过程中，感悟周长的实际含义，并能根据实际用不同的方法测量并计算一些图形的周长。首先，在设计感知周长的教学环...