三年级语文下册作文教材分析。
中宁一小殷锋。
新课程为了培养学生具有日常的习作基本能力而设置的。怎样上好作文，有许多问题值得研究。作文教学，注重培养学生“倾听、表达及写作”的能力。
在教学时，要求我们突出教学的生活化、口语化，凸显情感性、互动性。语文课程标准实验教科书（人教版）三年级下册的作文，是根据《语文课程标准》第二学段教学目标编写的。每一课都对本课的教学目标以及教学顺序提出了大体的要求，为本单元作文教学提供一个或多个生活化的环境。
教学前，我们应该对照《语文课程标准》，认真研读教材，仔细领悟教材的编写意图，这对于用好教材，有效地进行作文教学，培养学生写作的基本能力是大有裨益的。
一、再现课标中的目标要求。
、总目标：留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。能用简短的书信便条进行书面交际。尝试在习作中运用自己批平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
根据表达的需要，使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。
２、阶段目标：
第二学段（3---4）年级
1、养成留心观察周围事物的习惯。
2、有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。
3、能写简单的记实作文和想象作文，--感情真实。
4、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
5、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
6、运用联想和想象，丰富表达的内容。
7、养成修改自己作文的习惯。
8、能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
二、本册教材对作文的要求。
1按一定顺序描写家乡景物的特点；
2激发热爱家乡的美好感情。
3结合“综合性学习”了解家乡的环境；
4写一写了解到的情况、感受或想法，把内容写具体。
5介绍自己的性格、爱好，忧缺点；抓住自己的特点写清楚完整。真情实感地把自己学会的本领写下来；
6把学会的过程写具体，要求语句通顺，意思连贯。
7感受到父母的爱，及对父母之爱的回报。
8父母对自己的爱要写出真情实感，语句通顺。
三、本册教材内容和训练点。
（一）内容本册安排八次习作。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的……；自由习作；假如我会变。
习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
此外，本册专门安排了两次写想象作文。教学中要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，对想象的合理的要求不必提过高。要求教师在讲评时，注意表扬想象合理的，对不太合理的想象做正面引导，不要批评。
（二）训练点。
《介绍家乡的景物》
1、抓住景物的特点，按一定顺序写；
2、能把一个景物写具体完整 。
3、激发热爱家乡的美好感情。
《家乡周围的环境》
1、结合“综合性学习”了解家乡的环境。
2、事先收集家乡环境的资料。
3、选择感触最深的内容写具体。
《自我介绍》
1、介绍自己的性格、爱好，忧缺点，的某方面为主来写。
2、通过人物的外貌、爱好等来反映特点。
《我学会xx》
1、把自己最想写的本领具体地写下来；
2、把“不会到会”整个过程具体生动地表达出来 。
3、写出真情实感。
《父母对我的爱》
1用。一、两件事情写父母对自己的爱；
2、要写出真情实感，写出自己和父母之间感人的事。
《未来的xx》
1、想一想将来人的吃、穿、住、行各是什么样的；
2、选择自己感兴趣的一样东西展开想象；
3、想象要合理并按一定顺序叙述。
写景、写人、写事 ”
1展开想象把最想的内容写具体；
2对所写的内容要突出特点。
《假如我会变》
1、想一想你想变成什么？
2、展开合理想象，把内容写清楚。
3.培养学生想象力及思维能力；
4.按一定顺序把内容写完整。
四、作文之间的联系。
1、“关爱”系列 《介绍家乡的景物》、《父母对我的爱》
2、“环保”系列 《家乡周围的环境》
3、“交流”系列《自我介绍》、《我学会了---
4、 “想象”系列《我想发明未来的---假如我是---
其中，“关爱”系列的话题是开放的。在编排上，作文内容与单元主题紧密相关，与口语交际、综合实践紧密相关。如第一单元主题是“写景，表达对家乡的热爱”，作文训练则安排的是“介绍家乡”：
第五单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，将课文的学习与综合性学习活动相结合，使学生在学习课文、感受爱与真情“的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。习作《介绍家乡的景物》、《父母对我的爱》又是机密联系在一起的，有对家乡的一草一木的爱，上升到通过人物的言行表达一种亲情。
环保”系列的话题围绕“环境保护“这个专题将导语、课文、课后练习园地、综合性学习整合编排，讲了人与动物之间。人们对待植物的不同态度由此引发思考，引导学生去感受保护环境的重要以及他认为保护环境所作出的努力，使其在内心深处，在情感态度价值观有所触动和感悟。语言是人们在交际活动中交流思想、传递信息的重要工具。
《语文课程标准》要求学生“在各种交际活动中，学会倾听、 表达与交流。
学生的童年生活是丰富多彩的让学生之间竟相信与新的对话和交流，并透过它们的成长故事，认识世界、感知世界，从中得到生活启示，吸取成长的营养分享童年生活的快乐 。
我想发明未来的---假如我是---紧密结合，《我想发明未来的---习作内容的范围非常广泛，衣食住行无所不容，他是要引导学生奇思妙想，所写事物具有什么样的性特性，给人们提供哪些便利。在此基础上，第八篇作文升华到围绕“假如我会变”展示学生的童心、童趣、和梦想，要鼓励学生大胆想象，展开想象的翅膀，在幻想的天空中自由翱翔，这就要学生多搜集资料设法打开思路。
五、作文教学的重难点。
1抓住景物的特点，按一定顺序写；
2能把一个景物写具体完整。
3事先收集家乡环境的资料；
4选择感触最深的内容写具体。
5以自己特点的某方面为主来写；
6通过人物的外貌、爱好等来反映特点。
7用。一、两件事情写父母对自己的爱；
8把这件事情写具体，写生动完整。
9展开想象把最想的内容写具体。
六、 教学策略。
（一）、精心创设写作情境，让学生乐于去写。
1、用生动的语言描述创设情境。
2、利用插图或课件演示创设情境。
3、利用表演走进情境。
4、利用身边小故事感染学生。
二）要实现双向互动，让学生敢于表达。
1、在表演中实现双向互动。
2、在需要表达时实现双向互动。
3、在需要帮助时实现双向互动。
（三 ）增加实践的机会。
1、坚持在课堂上多给学生实践机会。
2、坚持在日常生活中实践（调查、亲自做、搜集资料。）
具体做法：1、 上好语文课，重视“读写长线结合”。在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。
2、 抓好随文小练笔，重视“读写**结合”。 根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。
3、 上好指导课，帮助学生迈好第一步。 每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。
4、 提倡认真修改，养成良好习惯。 三年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可培养学生的责任心。
5、 成立作文小组，推行荣誉胸卡制度。 在班级成立作文兴趣小组，选拔写作功底强的同学进入，颁发四级荣誉胸卡：作文大王、作文明星、作文高手、作文尖子。
实施动态管理，能升能降，能进能退，并由作文小组成员担任日记批改小老师。
6、 坚持写日记，继续试行学生批改练笔实验。 一如既往布置学生写日记，每人每周5篇，根据不同档次提出不同要求；班级以组为单位，轮流写接力日记，接力者可对上篇日记评头论足，加上简明扼要的评语。 作文小组成员担任小老师批改伙伴日记，我亲自批改作文小组成员的日记。
我将抽出闲暇，集中培训小老师，授之以渔，力争在实践中提高他们的批改水平。
7、 扩大习作发表园地，充分利用发表激励机制。 定期遴选优秀作文、日记、课堂随文小练笔，选登黑板报、墙报、班级自编小报、学校宣传橱窗、红领巾广播站，及时向全国200多家少儿报刊投稿，争取发表，在班级营造“人人乐写，发表光荣”的良好氛围，巧妙利用激励机制，让孩子们都能品尝到成功的滋味。
8、 成立图书角，让课外阅读成为习作的源泉。 在班级设立图书角，选派两名细心的女生担任图书管理员。我带头捐出适合学生阅读的文学书籍、为儿子订阅的儿童读物、以前教过的学生的旧日记本，号召同学们也踊跃捐书捐报，并动员大家利用课间、午间、双休日、节假日，开展广泛的课外阅读，建设书香班级。
希望通过阅览经典的儿童读物及优秀的少儿报刊，储备丰富的语言“家底”，更好地为习作服务，让课外阅读成为学生习作素材和写作灵感不竭的源。
七、教学中应注意的问题。
、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。
爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。
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