本学期教材教学重点：
1、能听懂、会说会话，并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读单词，并能简单地运用。
3、能听、做、演游戏。
4、能听、做 “tpr”活动。
5、能唱歌曲。
6、能听、说、唱歌谣。
7、以完成自我评价活动。
8、能听懂幽默故事。
9、能了解简单的中西方文化知识。
本学期教材教学难点：
1、强调语言运用，注重学生语言应用能力的培养。
2、注重能力培养，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。
3、突出兴趣出发，从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。
unit 1 welcome back to school
教学内容：part a part b教材第1页～第11页。
教学目标：1.能够掌握a部分let's learn和let's talk中的三会单词和重点句子；
2.能够掌握let's spell中元音字母a在闭音节中的发音规律并正确发音。
3. 能够掌握b部分let's learn和let's talk中的三会单词和重点句子。
4.能用所学的词汇与句型“hi，i’m...i’m from...向他人介绍自己的姓名、国籍或同国家的国旗，培养学生尊重他人、团结友爱的好习惯。
5.能运用句型“—where are you from?—i’m from...
问答对方的国籍、籍贯；能用句型“this is...she’s/he’s a...来介绍他人。
6.培养学生尊重他人的情感。
教学重点：1.掌握元音字母a在闭音节中的发音；
2.掌握词汇uk,canada,usa,china的听、说、认读；
3.句型“i’m from...的运用。
4. 掌握单词she,he,student,pupil,teacher的听、说、认读；句型“where are you from？”与“this is...
she’s/he’s a...的运用。
教学难点：的发音；在语境中运用句型“i’m from...
2.会在情境中运用所学句型介绍他人，会区分he与she。
教学方法：动手示范法、游戏法、引导法。
教具准备（课前准备）：
课本、多**课件、相关卡片、相关小国旗、人物头饰、课件等。
课时安排：6课时。
第一课时。教学内容：
let’s talk part a
教学目标：1、能听会说“i’m from …”
2、能理解课文内容： boys and girls ,we h**e two new friends today巩固；
3、能主动参与句型的对话练习，对英语感兴趣。
教学重点：句型：we h**e a new friend today. i’m from the usa
词汇：welcome, america, canada, china
教学难点：welcome的发音。
教学方法：动手示范法、游戏法、引导法。
教具准备（课前准备）：
课本、多**课件、相关卡片、相关小国旗、人物头饰、课件等。
教学过程：一、warm-up & revision（ppt课件**歌曲）
1.师生对话问候。
t:hi,boys and to see you again.
ss:nice to see you,too.
t:how are you?
ss:i’m fine,thank you.
2.多**课件**三年级上册的歌曲“hello！”，全班学生拍手并跟唱，活跃课堂气氛，以便引出新知。
二、presentation & practice（ppt课件出示各国**）
learn1）教师利用卡片或课件展示长城、天安门的**，问学生这些建筑在哪个国家，学生会用汉语说在中国，然后教师板书china并带读五遍，同时出示中国的国旗。
2）展示大本钟、自由女神像、cn电视塔的**，学习单词uk，usa，canada，板书并带读五遍，同时出示相应国家的国旗。
3）教师手拿中国国旗做自我介绍。
t:hi,i’mi’m from china.
教师让学生仿照进行自我介绍。
4）教师让一名学生戴上amy的头饰，并手拿英国国旗，扮演amy进行自我介绍，要介绍姓名与国籍。
s1:hi，i’m from the uk.
学生可能会漏掉定冠词the，教师要强调在句型中usa与uk前要加定冠词the。
5）**let’s learn部分的录音三遍，学生跟读，模仿语音、语调。给学生五分钟自己练习读单词与句子。
6）教师随意不按顺序指着黑板上的单词，学生齐声读出单词。教师点几名学生起来读单词。
7）教师在课件上出示各国标志性建筑，学生用英语说出对应的国家名。
8）游戏一：句子接龙。教师将英国、加拿大、中国、美国的国旗分别发给四名学生，学生根据自己的真实姓名以及拿到的国旗依次接龙介绍自己。
s1:hi,i’m from the usa.
s2:hi,i’m from the uk.
s3:hi,i’m s．i’m from china.
s4:hi,i’m s４．i’m from canada.
依次进行三轮接龙游戏。
9）游戏二：给**人物做介绍。教师利用课件展示**人物，如：
胡图图、孙悟空、米老鼠等，学生看图做介绍。如展示胡图图的**，学生说：“hi，i’m hu from china.
”chant1）让学生看课本此部分的**，扮演四位小朋友做自我介绍。如s5扮演mike做自我介绍，说：“hi，i’m from canada.”
2）教师指着一名男学生并说：“he is a boy.”再指着一名女学生并说：“she is a girl.”教授单词boy与girl。
3）先**录音三遍，学生跟唱并模仿，接着学生齐声说唱一遍，然后教师点几名学生依次说唱，对于表现好的给予表扬。
课后作业：1.熟读let’s learn部分的单词与句子并读给家长听。
2.用英语进行自我介绍，说给家长听。
板书设计：unit 1 welcome back to school！
china uk usa canada
hi，i’m...i’m from...
第二课时。教学内容：
let’s learn
教学目标：1.学习uk,canada,usa,china,要求学生能够听、说、认读，并且能够听懂、会说“i’m from …
2. let’s chant通过歌曲巩固本课单词。
3.培养学生的听说读写能力和合作学习能力。
4.情感目标：培养学生的爱国主义情感。
教学重点：学习uk,canada,usa,china,要求学生能够听、说、认读，并且能够听懂、会说“i’m from …
教学难点：通过歌曲巩固本课单词。
教学方法：动手示范法、游戏法、引导法。
教具准备（课前准备）：
课本、多**课件、相关卡片、相关小国旗、人物头饰、课件等。
教学过程：一、warm-up & revision（ppt课件**歌曲）
1.全班齐唱let’s chant部分的歌谣，边拍手边唱，然后分小组比赛唱，评出唱得最好的一组。
2.教师分别展示四个国家的标志性建筑，请四名学生看图用句型“i’m from...造句。如：
s1：i’m from the uk.（教师展示大本钟的**）
二、presentation & practice（ppt课件出示情境对话）
talk1）教师让一名学生扮演来自英国的amy，一名学生扮演来自山东的张鹏，师生进行对话。
t:boys and girls,we h**e two new friends today.
教师将戴有amy、张鹏头饰的学生带上讲台，让他们做自我介绍。
s1:hi，i’m from the uk.
t:welcome!
s2:hi，i’m zhang from shandong.
t:welcome!
教师带读welcome，提醒学生发音要准确。
2）在课件上展示let’s talk部分的内容，并**录音，学生大致了解对话内容。教师再次**两遍录音，学生跟读。
3）教师带学生将对话读三遍，然后学生自己练习读对话。
4）五名学生一组分角色表演对话，几组表演过后，全班评出最佳表演者。
5）用one by one的形式让学生根据实际情况介绍自己的姓名、籍贯。如：
s1:hi,i’m from wuhan.
s2:hi,i’m from beijing.
6)让学生五人一组根据实际情况替换对话中的amy与张鹏练习改编对话三分钟。
s1:boys and girls,we h**e two new friends today.
s2:hi,i’m from changsha.
s3:hi,i’m from guangzhou.
s4&s5:welcome!
and say
1）教师展示加拿大、美国、英国、中国的国旗，让学生用英语说出相应的国家名。
2）教师给两名学生分别戴上mike与sarah的头饰，扮演mike的学生手拿一面加拿大小国旗，扮演sarah的学生手拿美国小国旗，让他们进行自我介绍。
s1:hi,i’m from canada.
s2:hi,i’m from the usa.
3)教师一人扮演mike与sarah两人表演课本上的对话，帮助学生理解句子“what about you？”的意思。
4)教师利用课件出示不同人物（写上人物姓名）以及相应的国旗**，请学生替图中人物做介绍。如：展示bob**以及英国国旗时，学生要说：“hi,i’m from the uk.”
课后作业：将let’s talk部分的课文读给家长听。
板书设计：unit 1 welcome back to school！
2023年人教PEP四年级上册英语全册教案
本学期教材教学重点 教会学生听懂 会说12组对话并能进行简单的交流 听说认读66个单词和听说读写26个字母 听说吟唱本教材安排的歌谣 能听懂6个幽默小故事。注重学生语言能力的培养，突出语言的实践性和交际性 注重学生自学能力和学习策略的培养 注重融合学科内容，加强学科之间的渗透 注重教材的灵活性和可操...
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