一、教学内容：
人教版小学数学三年级下册教科书第4页的例2。
二、教学目标：
1、在测量课桌的长度时引入分米，使学生明确分米产生的实际意义，建立1分米的长度观念。
2、通过测量与观察，发现分米与厘米、米之间的关系。
3、在操作与交流中，使学生学会用分米作单位进行测量。
三、教学重点：
认识长度单位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米，并能根据这三个单位间的进率关系进行简单的换算和计算。
四、教学难点：
建立1分米的长度观念，形成正确表象。
五、教学方法：
关注学生已有的知识经验，提供与学生现实生活密切相关的材料，创设生动有趣的情境，加强学生的操作活动。
六、教具准备：
米尺图，尺子，纸条，小黑板。
七、教学过程：
一）学前准备。
1、复习学过的长度单位。
师：同学们我们已经学过哪些长度单位？（米、厘米、毫米）你能用手比划出1米、1厘米、1毫米的长度吗？（学生比划，教师评点）
2、填空。1米=（）厘米1厘米=（）毫米。
7厘米=（）毫米50毫米=（）厘米。
一根跳绳的长约2（）直尺的厚约（）毫米。
二）**新知。
1、知道分米产生的实际意义。
1）学生估算课桌的长和宽，汇报估算结果。
2）以小组为单位用学生尺测量课桌（双人桌）的长。
3）汇报测量方法：
以15厘米为一段连续量：15+15+15+15+15+15+7=97（厘米）
以18厘米为一段连续量：18+18+18+18+18+7=97（厘米）
以12厘米为一段连续量：12+12+12+12+12+12+12+12+1=97（厘米）
以10厘米为一段连续量：10+10+10+10+10+10+10+10+10+7=97（厘米）
引导学生比较这四种测量方法，小结：以15厘米、18厘米、12厘米为一段连续量，这样量的次数比较少，但计算比较麻烦；以10厘米为一段连续量，这样量的次数比较多，但计算比较简单。
4）引导学生认识分米。
针对学生中的以10厘米为一段连续测量的方法，师：10厘米的这一段，可以用一个比厘米较大的单位来表示，你们知道是什么吗？由此引出分米。
2、探索分米与厘米、米之间的关系。
师：你们能发现分米与我们以前学过的长度单位间的关系吗？
通过测量、交流及引导，学生找出分米与厘米、米之间的关系。
汇报时提问：1分米里面有几个1厘米？（板书：
1分米=10厘米）你能在直尺上找出1分米的距离吗？（出示1分米的纸条与1米长的直尺）这1米长的直尺可以分成几个1分米？（板书：
1米=10分米）
3、单位间的换算。
师：我们已经推导出了1米=10分米，1分米=10厘米，你能根据推导出来的进率独自填空吗？
2米=（）分米30厘米=（）分米。
1米-2分米=（）分米14厘米+26厘米=（）分米。
4、建立1分米的长度观念。
学生比划1分米的长度，相互之间进行验证。
举出生活中长、宽或厚是1分米的物品。
在练习本上画出1分米长的线段。
三）课堂练习。
1、量一量：课桌的宽是（）分米（）厘米；数学作业本的长约是（）分米。
2、小组合作用作业本摞出1分米的高度，数一数有多少本。
3、独立完成练习一的习题，集体订正。
四）课堂小结。
人教版三年级上数学第三单元 《毫米 分米的认识》教案及反思
一 教学内容 人教版小学数学三年级下册教科书第4页的例2。二 教学目标 1 在测量课桌的长度时引入分米，使学生明确分米产生的实际意义，建立1分米的长度观念。2 通过测量与观察，发现分米与厘米 米之间的关系。3 在操作与交流中，使学生学会用分米作单位进行测量。三 教学重点 认识长度单位分米，知道1米 ...
人教版数学三年级上第三单元 《毫米 分米的认识》教案
人教版数学三年级上第三单元 毫米 分米的认识 教案。一 创设情境，导入新课。同学们都看过 喜洋洋与灰太狼 吧，今天他们又有了新的故事，大家想听吗？勤奋的喜洋洋很喜欢写日记 请一学生读日记 你们为什么会笑啊？别急，把你的发现悄悄地告诉你的同桌。谁想当小老师帮喜洋洋改改日记呢？请一学生读改后的日记 在这...
新课标人教版三年级上数学第三单元
第三单元 四边形。一 填空 1 和 表面有四边形。请举两份个物体的名称 2 用一根长20分米的铁丝围成一个正方形，这个正方形的边长是 分米。3 用9个边长1厘米的小正方形拼成一个大正方形，这个大正方形的周长是 厘米。二 解决问题 1 小明沿着一个长45米 宽35米的长方形操场跑了1圈，一共是多少米？...