本单位内容是在学习了用前后、左右、上下等表示物体位置和东、西、南、北等八个偏向，明白简略的线路图等知识的基础上举行学习的，是第一学段“偏向与位置”内容的延续和成长，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。这部分内容对学生明白自己的生活环境、成长空间看法具有重要作用。用数对来表示物体的位置是本单位的重点，用角度表示偏向是本单位的难点。
为了较好地突出重点，突破难点，以下三条传授建议供参考：
1、充分利用身边的传授资源举行传授。
因为数对是一个较难理解的知识，熟悉的情形便于学生用“第几列第几行”的方法描述物体的位置。所以在传授信息窗1的内容时，除利用课本呈现的整齐的对列明白数对外，要连合班级学生的座次来学习和理解数对。
2、找准知识开始，引导学生主动到场学习。
学生已经学习了用偏向与隔断表示物体的位置与看简略路线图。所以在传授这一部分内容时，重点应该让学生履历由简略到多样、有模糊到准确的历程，领会到只有将偏向与位置两者连合起来，才华确定物体的准确位置。要让学生切身到场与现实活动，在体验中学生知识，**办理标题的要领。
3、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相关联，在实际应用中稳固、拓展知识。
有关确定位置的知识，生活中处处可以找到，学生只有在应用中不断地积累阅历，才华得心应手地应用知识办理标题。
从学生的作业来看，学生画示意图还存在以下几个标题：偏向角没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同；隔断的表示，没有按单位长度换算（少数）；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表示出来。根据这些环境，我以为西席在传授时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间看法的培育。
要是要补救也只能个别领导了，团体领导多了简略让那些掌握好了的同砚产生厌烦心理，掌握不好的同砚也不一定马上改正过来。
由于学生水平错落不齐，有时不得不减少活动的次数，照顾稍差一点的学生，有时又不得不为思索稍慢一点的学生的重复的重复，减少了稍好一点学生进一步的进步机会，总之，照顾到每一位学生，让每一位学生都学到自己的数学，实现学生自己心中学习数学的乐趣，还有不少的差距。
三年级下数学教学反思位置与方向人教版
位置与方向 教学反思。这个单元要求学生掌握确定一个物体相对于观察点的任意方向，对四年级学生来说，确实有难度。特别是农村学校的学生。因为学生此方面的生活经验不够丰富，空间想象力比较薄弱。但学生已经具有了从防伪角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力 动手操作能力和自主探索能力有所提高。...
三年级下册位置与方向教学反思
位置与方向教学反思。一 第一环节 抓住矛盾引入新知。教师在引导学生回答的时候主管性太强。当学生回答道 太阳升起的地方是东方的时候教师应该给予积极地肯定并加以引导 哦他利用生活中的经验辨别东方，你跟她有同样想法的请举手！那么南在哪个位置呢？你是怎么想的？二 第二个环节 认识教室里的东南西北。教师在组织...
三年级下册数学《位置与方向》教学反思
21 人们发现银河系以外还有类似银河系一样庞大的恒星集团，如 仙女座星系 猎犬座星系，目前人类已发现了超过100亿个河外星系。三年级下册数学第一单元 位置与方向 教学反思。答 尽可能地不使用一次性用品 延长物品的使用寿命 包装盒纸在垃圾中比例很大，购物时减少对它们的使用。一 填空 数学知识 于生活，...