《材料与浮沉》说课稿。
各位评委老师，早上好，我是6号选手，今天我说课的题目是《材料与浮沉》，该节内容选自粤教版小学科学三年级下册第二单元第12课。
从纵向看，新课标要求三年级的学生通过学习，知道常见的科学知识，了解科学**的过程及基本方法，保持好奇心和求知欲，逐渐形成科学的行为习惯及创新的科学态度，是对一二年级科学能力的继承和提升，也为四年级的实践**做好坚实基础。
从横向看，教材内容分析中可以知道该节课是在了解物体与材料的基础上，进一步对材料特性的深入认识，也为将来学习浮力做好理论基础，起到承前启后的作用。
从新时代社会对人才的需求来看，号召大众创业万众创新，在科学课堂中引导学生创新，形成创新思维，已经是重中之重了。
根据以上三个维度的分析，及考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我设定了本节课的新课程三维教学目标如下：
科学知识：1、知道有的材料能在水中漂浮，有的材料会在水中下沉。知道物体的浮沉与其组成材料有关。
2、认识到可以根据材料的漂浮性制成不同用途的物品。
科学**：1、能根据实验中收集到的证据概括出浮和沉的物体的材料组成特点。
2、通过分析是呀结果，能初步解释物体的沉浮与其组成材料有关。
3、能结合对实验的了解，创新设计不同的实验进行有效验证。
科学态度：1、尊重事实，愿意改变自己的想法，接受他人合力的解释。
2、创意生活，善于思考把学到的科学知识创新应用于生活，服务社会。
为了更好的达到教学目标，突出重点，突破难点，解决学生固有的前意识，认为物体重量等因素会影响物体的沉浮能力，结合科学的教学原理，我设计了以下的教学活动：
第一，提高课堂效率，引导做好课前预习。
有效的课前预习能大大提高课堂效率，高质量的实现教学目标，因此，在学习物体与材料的之后，我设计引导学生对下一课时《材料与沉浮》做好课前预习，并鼓励他们对活动中的实验活动进行多维创新改进，并对生活中的沉浮现象进行一定的观察了解。
这样的设计能让学生进行**活动时更加顺畅而自信。并能结合自己对实验活动创新改进的想法，进行进一步的实验验证，让学生体验创意的**乐趣。
第二，结合课程内容，进行课前热身练手赛。
提高动手能力，提升科学思维，在科学课堂上这是必不可少的，因此我设计课前练手热身赛，既能让学生快速把心思聚焦课堂，还能通过比赛提起兴趣高效引出课题。本节我设计的练手赛项目是“小木板大量能”把木板放在水面上，然后小组把螺丝放在木板上，一分钟看谁的木板放的螺丝最多而不会沉。
最后在决胜高潮中抛出问题：什么螺丝要放在木板上，直接放水面会怎样？那么为什么木板能浮，螺丝不行呢？从而引出课题，那我们这节课一起研究《材料与沉浮》
这样的设计本着主体性和启发性的原则，让学生通过比赛的方式回归课堂及提高动手能力，不仅能够充分发挥学生的主观能动性，而且能够保持学生们学习的兴趣和积极性。
第三，温故而知新，复习物体材料并引导猜测。
知恩图报，长大不能忘了娘，对刚学的知识要有基本的尊重和复习巩固，对本节课所用到的实验材料进行辨认，引导学生结合生活的认知经验对材料浮沉特性进行大胆猜测，说出理由，做好记录。
这样的设计技能巩固上一节的物体与材料，也能顺利过渡到材料与沉浮，同时让学生结合认知基础进行大胆猜测有利于他们形成科学**态度及习惯。
第四，确认实验步骤，有序验证猜想。
确认过眼神，这是对的实验纪律及方法。对于实验，既不能太过于按部就班也不能放羊式，科学是开放而严谨的。因此实验注意事项及实验方法一定要和学生确认过眼神，让大家知道如何有效安全进行。
让学生先阐述该有的实验注意事项及实验方法，老师再进行一定的补充，最后制定如下：
1、实验安全（人身、器材）
2、实验秩序（听从组长安排，不乱不抢）
3、实验方法（碰到水槽底为沉，否则为浮）
4、实验数据（做好记录）
5、实验卫生（收拾与清理）
6、实验结果（小声讨论，分析总结）
通过学生把物品放入水中实验，很快就能所有的材料分为浮沉两派：浮派与沉派，能认识到两派的材料不同，但是也同时会发现他们的大小、轻重、形状都不一样，与他们前面猜测的固有的前意识有矛盾，因此会留下疑惑。
饭是一口一口吃的，路是一步一步走的，不怕，一关一关过。如果材料不一样但大小相同的物体会在水里有什么样的表演呢？让学生进行进一步**，明显的实验现象的进一步轰击学生的前概念，物体的沉浮能力与材料有关的概念在学生脑海逐渐成型。
这样的设计培养了学生善于观察、善于总结并在实验中发现问题的能力，是本节课内容的进一步升华。
第五，乘胜追击，多维度创意改进实验有力验证。
从上一个活动中，学生认识到在水中的沉浮与其组成材料有关，但活动并没有证明与物体的大小、形状等因素无关，因此设计此环节，并通过课前预习引导“一定要用胡萝卜吗？”让学生对实验进行创意设计和改进。
通过同学们用不同大小或不同形状的相同材料进行试水实验，明显看到无论改变大小或形状均不影响物体原来的沉浮，物体沉浮与材料有关的结论已经呼之欲出了，再通过分享总结发现，无论是自主设计的实验：用泡沫、用土豆、用橡皮泥还是书本胡萝卜实验，统一验证了物体的沉浮能力与物体材料有关，与大小、形状、重量等因素无关。
最后由全班宏亮的公布自己的**成果物体的沉浮能力与物体材料有关，与大小、形状、重量等因素无关。
这样的设计一能更多角度的证明实验结论的可信性，而能培养学生创新思维，学会用不同方法不同材料进行验证，条条大路通罗马，让他们日后面对问题也能多角度的思考解决。
第六，从生活而来，到生活中去，学以致用。
是骡子是马拉出来遛一遛，不要停留书本，先举例现有材料的浮沉应用，如救生圈，游泳浮板等，最后布置课后拓展，把浮沉材料进行怎么样的创意设计，让我们的生活更加安全而便捷呢。
在最后，为了课堂能更加有效进行，我说下该节课需要注意的细节地方：
1、材料准备的时候要充足，每类至少两个，必须是同一材料的实心物品；
2、使用胡萝卜等带皮材料，需要把皮去掉以免因为密度不同而影响结果，而学生还没有这个概念。
3、使用小刀的时候切记实验的安全性，组织控制好纪律后有序安排。
4、注意实验过程及实验后的清洁卫生。
以上就是我对本节课教学内容的说课！
下面开始我的教学模拟，对重点问题的讲解：解决学生前概念中大小、形状、重量等因素对物体沉浮是否有影响的疑惑：
同学们，通过上一个活动，我们知道了材料的确会影响物体的沉浮，但是还没有解决大小、形状、重量等是否也有影响？大家有什么方法验证呢？
请你说，这位同学说用形状不同的物体试试就知道了，谁有补充吗？请你来补充，你真棒，这位同学说形状不同，但材料要一样，同样的方法也可以用来证明大小和重量哦。大小不一样，材料一样，重量就肯定不一样了，对吗？
好，那开始吧，时间5分钟。
时间到，谁来分享你们的实验，包括怎么做的，和发现什么？
请你们来，你们小组是按照书本的实验，用胡萝卜切块，最后发现无论怎么切，形状不一样，大小不一样的胡萝卜块都是沉的，对吗？最后你们总结为物体沉浮能力只与材料有关。
有不同做法的小组吗？
你们小组怎么做的？用激光切割的不同形状不同大小的小木块啊，真是一个好替代材料，你们发现都是沉的还是都是浮的？哦，都是浮的，最后你们也发现了物体沉浮能力只与材料有关。
你们小组呢？你们怕浪费食物，用可循环的橡皮泥捏成各种形状和大小，最后都沉下去了，你们小组最环保啦，给你们点赞。最后你们也发现了物体沉浮能力只与材料有关。
好，刚才老师巡视的时候还有发现用土豆、苹果等材料做的实验，为你们的创意替代点赞，那你们验证的结果跟他们是一样的吗？一样的，非常好，都是物体的沉浮能力与材料有关，与大小、形状、重量无关。
同学们，你们无论是长大了还是长高了都是刘老师最爱的学生，物体也一样，不管你怎么切，切大还是小，切三角还是切正方，它本身是浮的还是浮的，是沉就是沉的。最后，我们一起大声喊出我们的结论好不好：物体的沉浮能力只与材料有关，与大小、形状、重量等因素无关。
以上就是我的模拟课堂，谢谢大家！
小学科学三年级上册材料的沉浮教学设计
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小学科学三年级《材料在水中的沉浮》教学设计
注 小声观察讨论，记录员完成记录表中材料组成和我的 的填写，不会写的字用拼音代替，结束之后请材料员收起材料放在烧杯内。开始观察和 3 接下来由小组汇报。用箭头板书。3 实验验证。每个小组都做出了自己的 哪个小组 的对呢，我们就需要验证，怎么样证呢？生 通过实验。1，那么同学们思考一下你们打算怎么来做...
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