《岩石书》的教学设计与反思
一、教材分析
这是语文版小学二年级语文下册的一篇文章。课文内容是讲述一位科学家在勘测一块化石时。告诉孩子们这块岩石也是一本书，它告诉我们很多上万年前的事。
课文语言简洁明快，生动活泼，富有情趣。
二、学情分析
二年级学生活泼好动，想象奇特，充满强烈的求知欲和好奇心，思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力一般等特点。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）认读8个生字，会写12个生字，理解“刨根问底”、“宝藏”。
（2）有感情地朗读课文，读好人物对话。
2、过程与方法
（1）在拼读与游戏中掌握生字、新词。
（2）在自读与合作中了解“书”指什么，有什么内容。
（3）在朗读与想象中感悟“书”的巨大作用。
3、情感态度价值观
（1）培养阅读的兴趣，鼓励有独到的读书见解。
（2）激发热爱自然、观察自然、**自然的兴趣。
四、教学过程：
1、创设情境，激趣引入
抓住“书”一字，在师生轻松愉悦的交谈中自然过渡到新课学习。
2、初读课文
1）自由读课文，鼓励学生想怎样读就怎样读。、
2）再读课文，在文中圈记生字。
3）在游戏中师生识记生字，认读新词，联系学生生活实际理解“刨根问底”。
（4）引导学生读句自主发现“藏”的不同读音。
3、细读课文
1）带问题通读全文。
a、读题质疑：为什么“书”字要加引号呢？
b、默读课文，放手让学生尝试带问题读书。
2）读1～4自然段。
a、引导学生读书解疑后，电脑显示：
岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
岩石就是书哇！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
b、指导学生抓住“！”和“？”感情朗读，从而感悟“书”即岩石，因此，“书”字要加引号。
c、大屏幕显示配乐插图，师生在情境中分角色朗读1～4自然段，在感情朗读中体会人物对话的不同语气。
d、小结，补全课题，师生再读题。
（3）读5～11自然段。
a、角色转换激发学生分组合作读文。川川问：“这本岩石书有字吗？
有图吗？有用吗？”这时候，如果你是地质勘探队员，该怎样告诉他呢？
请拿起书，和小组里的同学商量商量吧！
b、交流汇报，相机指导读句：借助课件感知地壳变化，结合上下文理解“宝藏”，在读中领悟大自然的奇妙和地质勘探的意义。
（4）读12自然段。
a、**录像，了解地质勘探工作者为祖国做出的巨大贡献。
b、自读自悟第12自然段。
4、课中活动
a、说理想：川川长大想干什么，你长大想干什么？
b、自由组合分角色读全文。
c、自由选择研究小组进行研究后交流。
组读课后知识。
组用放大镜**石头。
组上网查阅资料。
5、课外延伸
俗话说：百闻不如一见。有兴趣的同学可以跟着父母，约上朋友，到大自然里去读这本最大的书。师生齐读课题。
五、教学体会
1、《岩石书》这篇课文主要让学生懂得岩石是一本特别的书，人们能通过它了解地质的变动，还能帮助祖国寻找宝藏。学了课文后，学生觉得太奇妙了。于是，我又趁机让学生补充了解大自然中的一些特别的书，如：
树的年轮可以告诉我们它的年龄，循着胡杨树可以找到地下水等等。学生听后，教室里的惊呼声此起彼伏，“哇，太神奇了！”“大自然真是太奇妙了！
”…看着一张张涨红的小脸和一双双渴求知识的眼睛，我激情高昂地说“是呀，孩子们，宇宙中有多少特殊的书呀！
2、在教学中我深深地感受到充分利用语文教育资源的重要性。能实现课内外的联系，使学生在较大的空间里学语文、用语文，因此我相机开展了说、写、画、唱等多种形式的语文学习活动，并要求学生到课外书中查找资料，给学生创设多种语文实践的环境，达到丰富知识，增长能力，提高语文素养的目的。
岩石书》教学设计 S版三年级下册
1 知识与技能 1 认读8个生字，会写12个生字，理解 刨根问底 宝藏 2 有感情地朗读课文，读好人物对话。2 过程与方法 1 在拼读与游戏中掌握生字 新词。2 在自读与合作中了解 书 指什么，有什么内容。3 在朗读与想象中感悟 书 的巨大作用。3 情感态度价值观 1 培养阅读的兴趣，鼓励有独到的读...
青岛版科学三年级下册《认识岩石》教学设计
课题。13认识岩石。课型新授教法 法。1 通过观察，知道岩石是各种各样的，并且不同的岩石有不同的特点。2 能根据岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。教学目的。3 能通过观察所得与同伴交流自己的想法和看法，并获得丰富的研究岩石的愉悦感。重点 难点授课。1 能够运用恰当的方法进行观察岩石并得到主备人一定...
张衡》教学设计 S版三年级下册
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