师：在那里添0呢？添多少个？有规律吗？
师：这种方法大家都会吗？
师：现在老师要考考大家，看谁算得最快？
3、学生习题反馈。
1）出示80×10 700×20 60×20 90×90。你能从中挑选一题说说是怎样算的吗？
小结：孩子们真了不起，你们不仅算的对，而且还找到了运算的规律，为自己的成功鼓鼓掌吧！你们又向优秀奥运火炬手迈进了一大步。
4、学生编题。
师：像这样的可以用去添零方法进行口算的乘法题，你能自己编一些吗？
要求每位学生在练习纸上自编习题三道。
5、比较思考。
课件出示）抢答 50×40 40×80 24×10 12×200
出示：50×40，说说得数里面有几个0，为什么？
出示：24×10 12×200得数里面有几个0，为什么？
提问：与刚才添零的办法相比，有什么不一样的地方吗？（得数的0个数比两个乘数的0多一个）
你刚才编的题目中像这样得数多一个0的有吗？
学生汇报，组织口算，说说口算方法。
6、“金睛火眼”游戏。
手势判断：p60 （1） 40×40 80×50 200×40 22×30 50×60 80×20 12×30 11×70得数末尾有几个零。
小结指出，如果前面两个数相乘是整十数，积就会多一个0。
7、方法梳理。
1）我们运用去添零的方法就把两个乘数是整。
十、整百、甚至整千数的口算乘法转换成表内乘法，这种转换的方法是学习新知识的时候经常用到的方法。
2）其实我们以前整。
十、整百、整千数乘一位数也是利用去添零的方法来口算的，用以前有印象的老办法来解决新问题，也是我们数学学习中的一种好方法。
三、内化提升。
1、看谁算得又对又快，你最喜欢的小动物是？p60 （2）
2、打**游戏：p61 （5） 70×40 60×90 80×50 11×40
3、解决问题（争夺智慧星）。p60 （3 、 4）
4、拓展延伸：
四、评价总结。
今天这节课你认为谁是最优秀的奥运火炬手？哪个小组最棒？为什么？通过今天的学习，你有什么收获？老师分发锦囊，再次重现重点：添0法的口算方法。
教学反思。柳石二小陈丽岚。
根据《标准》精神，小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程，发挥他们在学习上的主体作用，促进学生的全面发展。本节课的教学重点就是让学生学会口算整。
十、整百数乘整十数，掌握口算方法，理解乘法意义。这节课我认为以下几方面做的较好：
1、本节课结合教学内容和学生生活实际，改变教材中提供的教学素材，为学生创设了熟悉的奥运会的情景，做到立足于教学内容但不依赖于教材中的教学资源。教学情景的重新设计克服了教学内容与情景、教学情景与学生生活实际脱离的弊病。
2、让学生在具体生动的情境中学习口算，培养学生对数学的兴趣。计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。因此适当地创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘整十数的口算，使他们感到学习数学是有趣的，这是我们教学时必须高度注意的一个问题。
因此，教学中我借助今年是奥运年的主题，为学生营造出愉悦的、轻松的、生活化的学习情境，使学生主动参与数学活动，发现问题、提出问题、解决问题。在练习中设计过关挑战的形式，“30秒口算”、“小小神算手”、“快速抢答”、“乘胜追击”等，以贴近学生生活的，喜闻乐见的形式呈现，使数学材料充满了真实感，激发了学生的学习欲望。
3、本节课立足于学生是学习的主体。充分利用学生已有的知识与技能，以培养学生的自我**能力为目的，安排小组合作交流的形式，**地学习，使学生由学会到会学。使学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。
4、学生在已有知识基础上经历**口算方法的过程。
课程标准》强调要重视学生获取知识的过程，教学中我重视学生已有的知识基础，放手让学生运用迁移、类推这一数学学习方法探索学习，由学生在刘翔的训练中发现问题，通过独立思考与小组交流解决问题。这样设计能激发学生以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，在学生自身的再创造活动中建构数学知识。再如小小神算手这组题，通过让学生计算×20 、 90×90，让学生从中发现这类题的规律，算理不能教师强加给学生，而是让学生经历口算方法的**过程，提高学生对口算方法的理解。
5、教学组织形式的转变。构建学生主体性的教学流程，教学注意面向全体学生，扩大了信息的交流量，最大限度地调动了学生的积极性，使学生自始至终保持旺盛的求知欲。教学中，在学生学会的基础上，还培养了学生会学的技能。
6、师生情感交融。和谐的师生关系，使教师的引导与学生的主体性紧密结合，取得了良好的教学效果。
7、在注重数学知识情境化、生活化的过程中，充分体现问题情景设计的层次性。在问题情景难易程度由浅到深，简单的问题面向全班，稍难的问题给学生动手实践的机会进行自我体验，尽可能地使全体学生都参与到数学活动中，教学中学生把所学知识与自己的生活实际能主动的结合起来，真正体现了数学**于生活又运用到生活中。
8、本节课在问题情景的设计中，让学生把本节课的知识和已学的知识有机的结合起来，体现了数学知识的相互联系和相互应用。
这节课的教学这几个方面做的不足：
1、板书不规范，教师的语言不够简练、规范。
2、计算中有的学生只是模仿而不是真正理解算理，教学应多让中、下游学生说一说为什么要在乘积的末尾添零。
针对自己的不足，今后要加强学习争取把不足降到最低，多给后进生表现的机会，真正把题意理解。
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三年级数学上册 口算乘法 教学设计预案。教材分析 1 本小节是教学口算乘法，是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。2 正因如此，所以让他们在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几。十 几百的数乘一位数。这样安排就能够让学生自然地发现和得出整。十 整百的数的计算规律，加深对...
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三年级口算乘法教学随笔
三年级 口算乘法 教学随笔。汉滨区关庙镇双胜小学熊长碧。今天学习两位数乘一位数的口算乘法，我上课之初先出示一位数乘一位数的口算题，目的是对乘法口诀进行复习，再利用口算抢答的方式导入新课，及时把学生的注意力集中在课堂中来。然后出示教材中的情境问题展开教学，激发学生的学习兴趣，培养学生解决实际生活 现的...